《与朱元思书》教学反思

《与朱元思书》教学反思

作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《与朱元思书》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

【背景】

长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调知识接受，只注重把语法文法讲深讲透，而忽视了学习主体，让同学死记硬背，教师死输硬灌，同学生吞活剥，囫囵吞枣，使教学丧失了主体的独立性和发明性。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，培养、发挥同学的主动性、能动性。为了改变以往文言文教学中教师的“独裁”地位，我在执教《与朱元思书》一课时，把翻译原文的工作交给同学，让他们对照课下注释或利用辅导资料，合作翻译原文，个别疑难词句可留到本节课解决。

【优秀教案】

《与朱元思书》是一篇书信体写景小品，文字清新隽永，富有诗情画意，便于创设情景，激发同学兴趣。因此，执教此课时，我做了如下的优秀教案：调动经验，诵读课文——调动情感，进入情境──关注体验，积累感悟，启发引导，还精彩于同学。

【教学片段】

一、导入情境

同学小组交流整合预习疑难，提出疑问：

生：我对这个句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。

师：赶快帮帮他。

生：我觉得根据课下注释可理解为“比”的意思。

生：我认为“于”字解释为“比”。

老师适时解答疑难，其实，“甚”在这里可译为“胜过、超越”。

生：题目的意思是写给朱元思的一封信，而文中的内容却是写景，这是不是不合理呢？还是另有目的。

生：我觉得作者写景是为抒情。

师：很好，看来情由景生这一点你深有体会，那么今天就让我们带着这个探究问题，来诵读这篇美文，身临其境，感受作者的情感。

二、诵读体验

师：现在请一位同学当一当小老师，根据你对课文的理解，给大家范读一遍课文。

同学纷纷举手，指定一名，同学评价。

师：俗话说：“三分文章七分读”，朗读会带给人美的享受，何况吴均在这封书信中描绘如此秀丽、壮美的景色，咱们岂能错过，跟老师一起来读吧！

同学跟着我的语气、语调、语速，带着欣赏、陶醉的表情小声诵读，然后自由诵读。

构思：在课堂教学中，教师为同学创设情境的气氛如何，直接影响着同学情绪感染的与否。

师：根据你的学习经验，向大家推荐一下你背诵古文的方法。

生：可以分段背诵，化整为零。

生：我觉得根据译文背诵效果也很好，因为只有理解的东西记的才牢。

生：既然文中是写景，它是有层次的，比方本文是先总写“奇山异水，天下独绝”的富春江景色，后分写异水和奇山，依照这个思路背就很清楚了。

师：所谓背无定法，但我个人比较喜欢第三种，理解文章的脉络就很好背诵了。现在我们来想象：天空中万里无云，天和山都是青青的颜色，我坐在小船上，随着江流飘荡，一会儿向东，一会儿向西，从富阳到桐庐这一百多里水路，全是奇山异水，这在天下是独一无二的。请大家齐背第 １段。这么美的景象作者是如何展现在我们眼前呢？

生：这个问题我看出来了，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”写出了水的清澈，清的一望到底，“急湍甚箭，猛浪若奔”写出了水的急。

生：我也比较喜欢这一句，用比喻、夸张修辞，抓住水急的特点，形象地写出了惊涛骇浪的气势。

师：如此清澈、急湍的异水怎不令人神往，齐背第２段。

生：写山抓住了山的高峻这一特点来写。

师：请举例说明。

生：高山生寒树，“负势竟上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”这四句用拟人手法突出了山峰的高而险。

师：对语句的品味很到位，诵读原句。

生：我发现作者通过泉水声、鸟鸣声、蝉叫猿啼来写山的美，这组美妙的声音让人留恋忘返。

师：不错，作者正是怀着对大自然的赞美、向往之情来描绘这美景妙音的。到此，我们就很容易理解下面两句，齐读“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”现在，我们就可以解答同学开头的疑问，书信中的写景目的是什么了。

生：我知道了，表达了作者对大自然的热爱。

生：身处美景忘却俗世烦忧，放弃名利，表示了作者不追逐名利的思想。

生：劝朱元思到大自然中来，唾弃名和利。

师：这正是本文的主旨所在。齐背原句。

构思：让同学以自身的感知为基础，以吟诵品味为情感投入和个性理解为切入点，最终达到同学与文本、与作者的“心灵沟通”。

师：谁自告奋勇背诵全文？很好，这使我想起一句名言：“花儿不敢开出自身的亮色，怎么能够立身于烂漫的春光中呢？”你们就是美丽的花朵，敢于开放出自身的亮色！下面我们积累古代诗词中描写山水的名句，谁来推荐？

生：绿树村边合，青山郭外斜。

生：潮平两岸阔，风正一帆悬。

生：山随平野尽，江如大漠流。

生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

构思：语文能力的形成必需有足够的语言积累，从某种程度来说，教学过程就是引导同学积累的.过程。

三、作业

本文与《三峡》作比较阅读，找出异同和两文相映照的句子。

构思：在教学过程中，适时联系，前后关联，比较阅读，可以加强同学对课文的感知体验。

【反思】

长期以来，文言文教学以教师的讲授为主，注重传授文言知识，同学的主体意识渐渐被淡化。本优秀教案重视诵读对感悟文章的作用，离开了诵读，同学就难以去直接感受、体验文本，在诵读中质疑、探究是解决疑难、理解课文的好方法，同学思维的火花会在诵读中碰撞。另外，富于启发性的问题设置、情景的创设，能充沛引发同学的想象，让同学谈自身对文本的理解。新课标中说：“阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。“要珍视同学独特的感受、体验和理解。”本案例改变学习方式，课堂教学中尊重同学的主体地位，放手让同学谈感受，积累体验，自主分析、感悟作品，还精彩于同学。

为了参加全市基础教育青年教师教学基本功大赛，最近我校组织了校内选拔赛，其内容之一就是上课，于是我选择了上《与朱元思书》这一篇课文。

以前，对于文言文的教学，我一般是按部就班，按照下列流程来上的：导入新课，简介作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，理解内容，处理练习。从教学的时间来看，翻译课文的用时就要占课堂时间的一大半，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学生听的打瞌睡的也多，无动于衷。为培养学生学 ……此处隐藏12475个字……：很好，能具体举例说说吗？

生（1）：比如说“天山共色”，“共色”两字不仅写出了天和山的颜色，还暗含着形体感，让人仿佛眼前就现出：青青的山霭渐渐消逝，溶入蓝蓝的天空，慢慢合为一体……这境界是多么悠远又阔大。

师（感慨地）：说得真好！“共色”两个字就仿佛在我们眼前拉开了一幅画，可见作者用字多么精致。同样富有表现力的词汇还有吗？

生（2）：还有，像“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发人的想象，让人如见其景。

生（3）：我也很有同感，读着读着就不禁想起一些很美的诗词。读“急湍甚箭，猛浪若奔”就会想起《三峡》中的“虽乘奔御风，不以疾也”；读“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”就会想起“疏梅横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”一句。很美。

师：（赞赏地）＊＊同学分析的太棒了。除了字词富有表现力，具有画面感外，还有别的好方法吗？……（启发地）比如写景的角度、方法、修辞的运用……

生（4）（举手）：文中用了多种修辞手法，这样文章显得更生动形象。

师（点头）：能具体说说吗？

生（4）：对偶到处都是。还有“急湍甚箭，猛浪若奔”这一句，是比喻；“负势竞上，互相轩邈”是拟人。

生（5）：我们小组认为写景角度的变化，也是一个好方法。分别从颜色、形状、声音各个角度进行描述。

生（6）：还有情景交融。看到这样的美景，作者想到“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”。表达了自己淡泊名利，避世退隐的心迹，很有陶渊明的味道。我想正因为如此，他笔下的景色才有一种澄澈透明的美。

师：集体的力量真是伟大呀，同学们分析的非常好。我想请教一下，你说，在这短短百余字的短文中，作者写了水、鱼、树、鸟、蝉等等这么多事物，为什么却没给人凌乱、堆砌的感觉呢？

生（7）：是因为结构安排得好，思路很清晰。这一点刚才我就提出过，但他们（指小组其他成员）否决了。

师（惊奇地）：为什么呢？

生（7）：他们认为景写得美，写得好与结构没有关系。

师（转头问）：大家认为呢？

生（8）：肯定有关系。就像画画一样，如果没有构思好，这里画一笔，那里画一笔，就算每一笔都很好，也不会是一部好作品。

师：对，平常我们写作文不也有这方面的要求的吗？那，我们一起来分析分析这结构如何个好法。

（教师与同学一起分析，共同完成板书）

师生（分析）：第一段，总述富春江雄奇秀丽的景色。“奇山异水，天下独绝”总括全景，总领全篇。

第二段展现“水之异”。“水皆缥碧……直视无碍”描绘水之清；“急湍甚箭，猛浪若奔”描绘水之急。

第三段展现“山之奇”。“夹岸高山……千百成峰”，用树之奇衬山之势，写出了山的峻峭；“泉水激石……猿则百叫无绝”，从听觉的角度，写出山之声的美妙；“横柯上蔽……有时见日”，从视觉的角度，在光与影中展现山之色。

全文采用“总分”的形式结构全篇，多层次，多角度描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。

板书：（边分析边板书）

与朱元思书

教学反思

初中文言文教学应注重基础知识的夯实，但这往往又是很枯燥的。因此，怎样让文言基础知识的学习也能充满趣味，提高学生学习文言文的兴趣，应是教学之首务。教学中发现注重这几个环节的设置有助于解决这一问题。

一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以采用画面加音乐的形式来设置情境，激发学生的学习兴趣。此外，还可充分利用古文深厚的文化内涵，通过介绍历史典故、人物故事、事件背景、成语由来等等来激发学生的兴趣与热情。

二、注重朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。

三、小组合作。基础知识的掌握，又有工具书的辅助，便于开展小组合作，调动学习主体的热情，再适当教以方法，开展小组竞赛，提供展示成果的平台，便能有效提高学习效率。

四、培养良好的阅读习惯。阅读中一定要有思考和发现，鼓励学生自主阅读，赞赏个性化的发现，珍视阅读体验，总会有意外的惊喜。

点评

这个教学片断的重点把握比较准确——即通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。从教学实录中看，授课教师基本上是落实了自己的教学设想，特别是对文章语言的品读，可以看出教师对文章的钻研和教师自身良好的素质，也可以看出学生活跃的思维。但从案例的“教学目标”、“教学方法”、“课时安排”及“教学反思”的后两点上看，似乎教师想要解决的问题太多，《与朱元思书》是一篇精致的美文，上这样的课，把“合作学习”和“口语交际”“写作”等内容都拢进来，是否必要？建议“课时安排”为一节课。

《沁园春 雪》（教学实录）

赣榆县门河中学 王维

师：同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民无人不知道他，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？

初中文言文教学应注重基础知识的夯实，但这往往又是很枯燥的。因此，怎样让文言基础知识的学习也能充满趣味，提高学生学习文言文的兴趣，应是教学之首务。教学中发现注重这几个环节的设置有助于解决这一问题。

一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以在文章导入部分，采用画面加音乐的形式来设置情境；在教学中，运用多媒体的优势，声色结合，激发学生浓厚的学习兴趣。此外，还可充分利用古文深厚的文化内涵，通过介绍历史典故、人物故事、事件背景、成语由来等等来激发学生的学习热情。如介绍苏轼咏富春江的诗歌等。

二、注重朗读。朗读是学习文言文极为有效的.方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。在教学过程中，重视朗读，尽量做到熟读成诵。《与朱元思书》最经典处在于，作者描写景物生动，形象，作者把富春江两岸如诗如画的美景准确描摩出来了；文章的语言极精炼、有韵味。可以通过对本文的朗诵，让同学们深入感受到祖国语言之美，可以有效培养学生的审美、鉴赏能力。

三、小组合作。基础知识的掌握，又有工具书的辅助，便于开展小组合作，调动学习主体的热情。再适当教以方法，开展以小组讨论、竞赛的形式，提供展示成果的平台，便能有效提高学习效率。如《与朱元思书》教学设计修改稿的[合作探究，深入赏析]环节中，设置了两个问题，组织学生讨论，并提供了展示小组讨论结果的平台，因此，很好地调动了学生学习的积极性。

四、培养良好的阅读习惯。阅读中一定要有思考和发现。在文言文的阅读上，不应只要求能读懂文章本身的内容，应鼓励学生深入阅读。更应鼓励学生自主阅读，大胆质疑，提出自己的独立的、有创意的问题。赞赏学生个性化的发现，珍视阅读体验，总会有意外的惊喜。