《十六年前的回忆》教学设计

《十六年前的回忆》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《十六年前的回忆》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《十六年前的回忆》教学设计1

第二课时

　　教学目的：

1、抓住典型事件和人物表现，深刻体会课文的思想感情。

2、体会课文前后照应的写法及其好处。

3、培养阅读理解的能力。

教学流程：

一、回顾所学内容，引导学生采用自由交流的方式，交流上节学习的收获。

二、引发研讨，深读悟情。

1、投影出示思考题：

（1）你认为李大钊是个什么样的人？你是从哪些地方看出来的？

（2）作者的心理有什么样的变化？这种变化说明了什么？

（问题设计起到牵一发而动全身的作用，在学生对课文稿有充分感知的基础上，引发研讨，训练学生的阅读理解能力，逻辑思维能力，利于学生整体上把握课文稿内容，进而深刻领会课文的思想感情。）

2、以组为单位，进行讨论，鼓励学生从两题中任选一题进行研究。

（深化理解认识，开放学习内容，尊重学生主体地位。）

　三、汇报交流，升华情感。

1、投影出示。

（1）李大钊是个（）的.人，因为（）。

（2）“我”感到（），因为（）。

（问题设计便于规范和训练学生的语言表达，学生根据研讨的问题，自主选择习题。第一个问题也可能引导学生结合收集的资料进行创意表达。）

2、师小结：激情过渡。

3、指导感情朗读，引导相互评价。

教师可以采用配乐的形式，作适当的示范，激发学生的情感，升华文章的主题。

四、课堂练习

读下面的句子，再找出课文中和它相联系的句子，你从中体会到了什么？

1、1927年4月28日，我永远也忘不了这一天。

2、我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

3、工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

五、实践活动

六、收集其他革命先驱的事迹资料，召开一个故事会。

板书：

1、留守北京：高度负责

2、不幸被捕：处惊不变

十六年前的回忆3、法庭斗争：凛然正气

4、被害之后：激励

《十六年前的回忆》教学设计2

【设计理念】

《语文课程标准》(实验稿)指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文;在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

2、理解含义深刻的句子;了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

3、领悟课文运用对比、前后照应、首尾连贯的表达方法。

【教学重点】

引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。

【教学难点】

引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。

【课前准备】

1、学生准备：收集与课文有关的背景资料。

2、教师准备：制作ppt演示课件，相关教具。

【教学流程与设计意图】

一、复习导入，理清思路

同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的(板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后)，同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留京工作，那么接下来将会发生怎样的事情呢?这节课我们继续来学习，请大家自由读课文第8至17自然段，了解情况。

【设计意图】

简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作铺垫。

二、新授课文，渗透学法

1、这个部分主要讲了什么?

2、敌人是怎样逮捕李大钊的?找出相关的语句划上波浪线，从中你体会到什么?

3、面对敌人的抓捕，李大钊的表现如何?找出相关的语句划上直线，读一读，从中你又体会到什么?(根据学生的回答板书：不慌不忙 保持严峻)

4、“我”的'表现呢?

【设计意图】

让学生找出敌人、李大钊、“我”不同的表现，为下面学习对比写法打下基础。

5、现在我们把敌人、李大钊、“我”不同的表现联系起来读一读，你体会到什么?

【设计意图】

让学生通过对比，感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神。

6、过渡性语言：这样的写法叫对比，运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。之前我们学过的课文有哪篇也运用过这样的方法?(引导学生回忆《匆匆》一文第一自然段的写法。)

7、(拿出课前准备的两个不一样的布娃娃)你能运用对比的写法，表达出你更喜欢其中一个吗?(提示学生抓住样子、色彩、用料等方面进行比较。)

【设计意图】

先让学生明确了解到对比写法大量应用于写作中后，再让学生充分掌握对比写法的好处，然后尝试运用在自己的习作当中，这样层层深入，让学生习得写作方法。

三、迁移学法，自学自悟

过渡性语言：李大钊被捕后被关在牢房里，十多天过去了，我们始终没有看见父亲，有一天，警察叫我们过去，说是提审，李大钊又会有怎样的表现呢?

1、小结学法(读—画—议)，出示自学提示。

(1)自由读文，了解片段大意。

(2)圈画句子，体会人物思想。

(3)小组商议，掌握文本信息。

自学提示：在法庭上，李大钊的表现如何?(找出相关语句)母亲、妹妹表现如何?“我”的表现又如何?为什么“我”会有这样的变化?(按自学提示阅读18—29自然段。)

【设计意图】

自学提示里的问题有效引导学生体会李大钊在法庭上表现出来的那种平静慈祥、安定沉着，也正因为李大钊的这种表现深深地感染了家人 ……此处隐藏21435个字……读：对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的.信念。你能通过读表现出来吗？试一试。

5. 总结全文。

1）.总结：今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。

2）.学完了这篇课文，你有什么感想？（发散思维，进行思想教育）

6. 课外延伸

收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。

附板书：

13 十六年前的回忆

被捕前：坚决地说 忠于革命

被捕时：不慌不忙 视死如归

被捕后：瞅了瞅 没说 坚贞不屈

第二课时

教学目标：

在理解课文后，体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。知道课文最后三个自然段与开头有什么联系？

把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。

有感情朗读课文。

教学过程：

1、复习导入：

上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会？指名回答。（从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。）

2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么？

3、精读课文，体会本课的写作方法。

4、默读课文，思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系？分小组讨论。

5、汇报交流，老师进行点拨。（这是前后照应，首尾连贯的写作方法。）

6、进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？

7、课外延伸交流

把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。

8、总结全文。

《十六年前的回忆》教学设计15

教学目的：

1、理解课文内容，并且有感情地朗读课文。

2、感受李大钊先生的高贵品质和伟大精神，激发学生对先烈的崇敬之情。

3、对学生进行革命传统教育和革命意志熏陶。

4、体会文章前后照应的写法。

教学重点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。

教学难点：引导学生理解为什么李大钊先生能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。

教学方法：

1、以学生生活体验入手，抓住李星华眼中的父亲形象，引导学生深切感受“父亲”被捕前后的语言、动作、神态，从而理解李大钊先生的精神和品质。

2、引导学生通过语言文字感受人物精神。

3、多手段辅助教学：挂图、表演、黑板等。

4、指导学生朗读，以读促悟。

学生学法：

1、体会含义深刻的句子，理解作者的思想感情。

2、从作者描写人物的方法入手，体会李大钊先生的精神。

3、学习长课文时，注意抓住重点段落分析体会。

4、感受文章前后照应方法运用的好处。

教学准备：挂图、小黑板

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，清明节前夕，我们随着大人一起去给已故亲人扫了墓，跟随老师到烈士陵园给革命烈士扫了墓，还在周记《清明之行》中深情地写下了对他们的怀念。你还记得自己写的是哪位亲人？为什么要缅怀他吗？

2、指名说。

3、是啊，亲人虽已故去，但他们的音容笑貌、谆谆教诲却在我们心中留下了无法磨灭的记忆。所以，在李大钊先生被害十六年后，女儿李星华仍对当时的事情记忆犹新，悲痛地写下了《十六年前的回忆》，以此作为祭奠。（齐读课题。）

二、指导理解含义深刻的句子，感受李大钊先生的精神和品质

1、让我们一起走进血雨腥风的1927年，走进1927年的四月，伴随李星华左右，看看女儿眼中的李大钊先生到底是一个什么样的人？自读课文，边想边划出相关语句，还可以在旁边写下你的感受。

2、认真阅读划出的句子，体会李星华当时的心情。

3、交流讨论

（1）指导被捕前对“父亲”的感受：局势越紧张，工作越忙，做事越镇定沉着（讲授法），对“我”的态度也发生了变化。（对比法）指导朗读“父亲”的话，体会人物无所畏惧、不怕牺牲的精神。

（2）指导被捕时，相机引导学生从三个角度学习体会：“我”的害怕从侧面烘托“父亲”的沉着、临危不惧；宪兵、警察、特务等的表现从反面衬托“父亲”的从容、英勇；作者对“父亲”语言、动作、神态的描写则直接从正面表现了“父亲”的'大义凛然的革命精神。指导运用夸张的语气读出强烈的对比。

（3）指导法庭审问时，注意抓住重点句子结合社会背景、当时情景分析“父亲”的内心感受及顽强意志。把描写李大钊的语言和神态的语句以及描写敌人和家人的神态和语言的语句放在一起，通过讨论、分析，体会人物的思想感情。最后让学生分角色朗读、深化理解。主要运用创设情景的方法，让学生和作者一起站在现场感受“父亲”的视死如归的革命精神。

三、指导感悟，激发对革命先辈的敬仰

1、引读课文

他是妻子眼中的好丈夫，他是孩子眼中的好父亲，他更是我们每一个中国人心中一座永远矗立的革命丰碑。面对严峻的革命形式，他工作更忙了〈生读第二段〉，为了避免党组织被破坏，他……（烧文件句子），面对“我”的询问，一向慈爱的父亲却说……，当工友闫振三被抓后，母亲劝他离开，他却说……面对残暴的匪徒，父亲置之泰然……法庭上，父亲备受折磨但面对我们的哭喊却依然神情……这样一位父亲怎么能不被亲人深深怀念？这样一位革命者怎么能不被千千万万中国人铭记于心？

2、体会前后照应写法

李星华永远永远忘不了那一天“1927年4月28日”，我们教室在座的所有人永远忘不了那一天“……”，全中国人民更永远忘不了那一天“……”。文中前后两次反复出现这个日期，不仅使读者印象深刻，也使整个事件完整连贯，使文章主题得到了强调突出。

四、总结升华

1、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。又是一个4月28日即将来临，今天，让我们在这小小的教室里，面对李大钊先生的画像，以我们特殊的方式来缅怀先烈，表达我们的哀思，诉说我们内心的崇敬。

2、此时此刻，你想说什么？指名说

3、总结：有一个同学在他参加了为革命烈士扫墓活动以后，在文章里写下了这样一段话：“是谁战死沙场？是谁给了我们幸福的生活？又是谁带给祖国繁荣进步？面队烈士纪念碑，缅怀无数为祖国建设抛头颅、撒热血的先辈们，我想大声说：你们永远活在我们的心里，而我们也将在你们的期望中生活得更加美好！”他说出了自己的心声，也说出了我们六一班每一个人的心声。是的，无数先辈用生命换来了我们今天的幸福生活，我们没有理由不继承他们的遗志，在他们的期望中做有意义的事情，好好生活。

五、拓展

1、摘抄文中的好词句或找出感受深刻的句子纪录下自己的感受。

2、找一些革命题材的书籍来看，让我们化“深深的怀念”为动力，让我们的生命之花开得更美更艳