《搭石》说课稿

（优选）《搭石》说课稿3篇

作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《搭石》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说教材

《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想令人感到情致淳厚。课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。

说教学目标

根据本课教材特点以及新课标的要求和我对教材以及“先学后教当堂训练”教学法的理解，我将本课的教学目标设计为：

1.认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

结合教材内容和学生的理解水平，我将本课教学重点和教学难点设定为:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

说教法

为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试使用“先学后教，当堂训练”教学法，旨在提高学生的自主、合作、探究的能力，使学生在40分钟内高效紧张地学习。

说教学过程：

我重点说一下第二课时的教学过程：

“先学后教，当堂训练”这种教学模式每堂课主要有三个主要环节。根据教学实际我将第二课时具体安排安排为五个环节：

一、板题示标：

“先学后教，当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁，最好能开门见山的引出新课，可以不再复习提问，不再介绍作者和时代背景，不再解题，这一切都交给学生在自学中去完成。但也可以有一两句富有激情的语言。因此，我将这一节课的导入语设计为：上一节课，我们跟随作者刘章爷爷来到认识了搭石作用，今天我们再来细细的品味一下通过搭石展现的人性美。接着板书课题，“先学后教，当堂训练”教学法提出课题的板书也很重要，一定要认真对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确，板书的地点还要醒目。为了引起学生的注意，我在板书时提醒学生注意，板书结束还要让大家读一读。

接着是出示学习目标。“先学后教，当堂训练”教学法，对学习目标也提出了要求：首先，要具有可测量性，不能是模糊不清,知识目标、能力目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不易测量，所以，我们只要求教师每堂课必须出示知识目标和能力目标，而不必出示情感态度价值观目标。其次，教学目标要实事求是，如果不实事求是，要求理解的，却设定为掌握、运用，要求熟读的，却设定为“背诵”，学生当堂达不到，那么，教学目标就失去了意义。最后，教学目标的表述要简洁明了，便于师生记住。根据要求我将本节课的学习目标设计为：

1、有感情的朗读课文，感受乡亲们善良、友爱、互敬互助，一心为他人着想的优秀品质。

2、学习作者从平凡的事物中观察，发现美的方法，并培养留心观察，用心感受的的习惯。

“先学后教，当堂训练”教学法中提到：学习目标的出示可以是口头表达，也可以是书面表达，但出示的时间不宜太短，要给学生充分的思考时间。因此，在出示了学习目标后，我先让学生看，然后让学生读。接着我又设计了这样的激励语：能完成这些目标吗？请用你最好的坐姿告诉自己，告诉朱老师。

二、依据自学指导自学

明确了学习的目标，我接着出示自学提示。过渡语在我们的教学中也起着很重要的作用，本环节的我设计了这样的过渡语：为了更好地完成学习目标，我们来看一下自学提示：

学生的自学要以教师有效的指导为前提，自学提示是否有效“先学后教，当堂训练”教学法中也提出了明确的要求，主要体现在五个明确：确自学的时间、内容、学习方法、达到的标准、检测的方法及要求。自学提示要科学、具体、具有可操作性，这样才可以节约时间，提高效率，才有可能达到八字教学法的效果 紧张、高效、愉快。根据这一要求我设计了这样的自学提示：

默读课文第2至5自然段，思考：

作者描写了哪几幅画面？哪些画面是看得见的美，用波浪线画出相关的语句。哪些画面是看不见的美？用横线画出相关的语句。

(5分钟之后，比谁学得好。)

为了让学生清楚自学提示，我也先让学生看一遍，然后再找学生读一读，明确了自学提示我才要求学生开始自学。

三、检查自学效果

八字教学法中提规定自学时间到时，教师一般用“举手”统计的方法了解学情。如果绝大多数学生都已完成自学任务，那就可以转入下一个环节；如果有半数学生未完成，教师就应适当延长时间。举手统计之后就是检测，检测的方法，文科一般以口头提问为主，以笔头练习为辅，重在了解、培养学生的理解表达能力。

根据我对教材的理解在检测学生的自学效果时，我设计了这样几个问题：

1、谁来说一说文中作者给我们描写了哪些画面？

2、在这些画面中哪些是看得见的具体美，哪些是看不见的心灵美？

根据我对教材的理解我预设了三个答案，学生可以根据自己的喜好自由选择，然后教师根据学生的选择进行指导学习。这三个预设分别为：

预设一：学习“一行人走搭石”的语句（看得见的美）

（1）学生读相关的语句（大屏幕适时出示）

（2）师：你是从哪些词语中感受到这幅画面的.美的。

（引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”体会看得见的美。）

（3）有感情的齐读“每当上工……给人画一般的美感。”。

预设二：学习“老人调整搭石”的语句。（看不见得心灵美）

（1）引导学生边读边思考:老人踩到不稳的搭石，心里会怎样想，会有怎样做？体会老人一心为他人着想的优秀品质。

（2）学生再读课文找出能体现老人品质的词语重点朗读。

（3）练习有感情的读读给同桌听。（2分钟之后比谁读的有感情）

预设三：感悟“面对面，和老人过搭石”语句（看不见得心灵美） （1）学生读相关的语句

（抓住“伏”“理所应当”体会乡亲们尊老爱幼，互助互敬的优秀品质）

（2）指导学生通过朗读感受乡亲们身上具备的品质。

3、让学生捧起书，一起来读读课文的2、3、4自然段，再次去感受一下摆搭石、走搭石的美。

4、通过朗读感悟最后一段

本环节我设计了这样的过渡语：

……此处隐藏1515个字……解 。

（六）总结全文，布置作业

1、我引用法国雕塑家罗丹的话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作承接，总结全文，概括中心。

2、布置小练笔，既引发学生发现美、感受美，又有意识地培养和提高学生的写作能力。

3、让学生动笔前欣赏一首小诗，起到帮扶学生小练笔的作用。

七、说板书设计

为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我在黑板上画了四块搭石。上面板书这四种美。

今天我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第六单元的《搭石》。我将从对教材的理解、教学策略、教学程序、板书及教学评价四个方面来进行今天的说课。

首先，我来说说第一板块：对教材的理解

《搭石》是一篇脍炙人口的散文。文章描写了作者家乡的一道风景——“搭石”。课文从建搭石、走搭石让人们逐渐体会到了平凡中的美。“搭石”不仅是自然景观，更是人文景观，从它身上我们看到了乡村人民善良、勤劳、和谐、谦让等品德，它展现在人们面前的是自然美、心灵美。读了这篇课文，我感受到了：在平凡的事物中也有许多美，只是忙碌中的我们无暇停下心来去发现，去感受这种静美，而文章作者却用这种质朴、清新的语言向人们传递了山村的宁静、恬美，这不正是现在大多数学生不能体验到了吗？因此，这节课中，我引导学生去感受，去体会这种宁静、和谐的美。

基于以上理解，根据教材特点及学生实际情况，我将安排两个课时进行教学。第一课时：学习生字词，有感情地朗读课文，学习课文1~3自然段；第二课时：学习课文4、5自然段，进行口语训练。

下面，我就以第一课时为重点进行阐述。

根据新课标提出的教学目标要求，同时考虑课文特点，我将第一课时的目标确定为：

1 认识“谴、惰、俗”等7个生字，会写“洪、暴、猛”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰”等词语。

2 有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神

3 体会“搭石”的没，学习作者仔细观察，生动描写的方法。

根据所设定的教学目标，我认为本课时的重难点为：通过有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，体会“搭石”之美。

下面，我来说说第二版块：教学策略

新课程反对以教法为中心的教学设计，一切教学应以学定教。基于以上原则，为顺利达成教学目标，我结合教材特点及四年级学生思维活跃、乐于表达的特点，本节课我主要采用以下几种方法：

1 朗读感悟法：结合本课特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象、层层引读等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，在读中体会“搭石”的美。

2 多媒体辅助法：我通过多媒体帮助学生了解“搭石”。通过轻音乐的播放，让学生更好地朗读，体会平凡之美。

除了以上方法，在本堂课中，我还穿插了情境创设发、启发式教学法，我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言的实践中学习语言，在语言品味中积累语言，在内容体会中掌握方法。

接下来，我来说说第三版块：教学程序，我将分5个环节来说明。

第一环节：创设情境，导入新课

我利用多媒体播放优美的山村风光，并巧妙地将课文内容以图片的形式出示，传递着快乐学语文的信息，学生立刻投入到兴趣盎然的读书中去了。

第二环节：初读课文，识生字词

第一步：学生自感，带着要求

我让学生读读课文，划出喜欢的句子，并多读几遍

【意图：通过学生自主读文识字，自主感知，即尊重了学生的学习差异，又培养了学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。】

第二步：检查反馈

我利用多媒体出示词语，学生自由读、齐读巩固新知，并让学生读读自己喜欢的句子。

【意图：发挥学生的自主，让学生选择喜欢的来读，体现了一种人性化的教学，学生喜欢的也可能是读的好的，有助于培养学生的自信心，同时也给其他学生一个范例。】

第三环节：图文结合，赏“搭石”

在我们的周围，几乎看不到“搭石”，我出示“搭石”图片，配以课文文字，在读与赏中，让学生明白什么是“搭石”。

第二步：朗读体会，欣赏美

课文许多地方都使我们感受到美，有风景美，也有心灵美，我让学生把它找出来，用心读一读，学生也许会找到以下几处美的画面：

如：

1 秋凉在即，人们早早地将精心挑选的搭石摆放好，几番精心踩踏。

2 急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去。

3 一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。

我播放背景音乐，让学生朗读，并与亲身经历结合，联系生活实际，讲讲自己的感受。【意图：借助平时的生活经验，联系文本表达，达成生活与文本的沟通。以个人感受为基础，达成文本的个性理解，有自己的独特体验。】

第三步：畅谈交流，体会美

在充分的读与感悟中，学生在一定程度上已体会到了“搭石”的美，我让学生与同桌直接进行交流，说说自己眼中的“搭石”是一种怎样的美？同时让学生换位思考，想象自己来到作者的家乡，想想心中的感受。

【意图：这里让学生进入角色，想象自己在乡村，即理解了文本，又加深了学生经验世界的'联系，拓展了文本空间。】

并且在讨论、交流、想象的基础上，随即进行朗读指导。

【意图：因学生在角色换位的同时，已与文本产生共鸣，这时的朗读更是对学生由语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。】

第四环节：拓展延伸，情感升华

生活中有许多平凡的美，在我们的身边，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在这一环节，我结合课文，安排小练笔，让学生写出生活中的美。

【意图：这样的安排，即培养了学生的书面表表达能力，也是感情的升华。引导学生通过该与文本对话，实现文本的熏陶感染的作用，实现情感态度价值观的维度目标。】

第五环节：小姐诶课堂，布置作业

我对本课进行小结，并设计这样的作业

1 找出课文中喜欢的句子，并抄下来

2 有感情地朗读课文

3 找一找其他平凡中见真美的故事

最后，我来说说第四版块：板书及教学评价

板书： 21搭石

摆搭石 乡村秋景 美的画面

走搭石 协调有序 美的心灵

板书是课堂的浓缩，它较好地展现了课堂的精华。

本节课，我以学生为主，通过朗读体会、情感交流，让学生深入文本，体验搭石的美，并安排小练笔，让学生回忆平凡中的美。

设想总是偏向完美，而课堂是瞬息万变的。教学的效果又是动态生成的，但目标永远的课堂的指针。在我们的内心深处，只有具备了强烈的目标意识，才能把课堂中的活动都落实为有效的教学手段。

此外，我希望在我的课堂中能看到预设与生成的动态过程，并能随时调整课堂，努力使每个学生都有所得，有所提高。

说课完毕，谢谢大家！