培智周工作计划

培智周工作计划

日子如同白驹过隙，又将迎来新的工作，新的挑战，让我们一起来学习写计划吧。那么你真正懂得怎么写好计划吗？下面是小编为大家整理的培智周工作计划，欢迎阅读与收藏。

一、教学目标：

A组：

1、认识各种各样的鞋子，知道什么时候穿什么鞋。

2、学习生字“鞋”，会认读，能理解。

3、学习基本笔画“丨”（竖）。

B组：

1、认识鞋子。

2、会认读“鞋”。

C组：

1、能够安静坐在位置上。

二、重点、难点

1、重点：学习生字“鞋”，会认读，能理解。

2、难点：认识各种各样的鞋子，知道什么时候穿什么鞋。

三、活动准备

1、各种各样的鞋子

2、字卡、图卡

3、多媒体课件

4、奖励品

四、活动过程：

1、课前问好，手指游戏进去上课状态。

2、故事导入：小名是个可爱的女孩子，但是他有一个不好的习惯就是平时不喜欢穿鞋子。有一天，小名没有穿鞋子就跑出去玩了，结果脚不小心被石头划伤了，流了很多血。小名疼的哭了，从此以后他再也不敢光着脚出门了。那么，我们小朋友千万不要学习小名的坏习惯，我们出门要穿鞋子，在家里也要穿鞋子，避免我们的脚受伤。

3、新授：

师：小朋友们，现在我们知道了鞋子的重要性，那就一起来认识一下不同的鞋子吧。

多媒体出示拖鞋的图片，问：这是什么鞋子？引导回答：拖鞋。

师：出示小朋友在家穿鞋子的照片，提问在家里我们可以穿什么鞋子？

引导学生回答：拖鞋。

出示更多的拖鞋图片，泛化。

请A组学生独立说出拖鞋，B组学生独立说出鞋，C组学生能够指认拖鞋。

师：出示拖鞋图片，A组学生独立说出拖鞋，B组学生独立说出鞋，C组学生能够把拖鞋图片拿给老师。

问：在家我们要穿什么鞋子？个别回答：拖鞋。

多媒体出示运动鞋的图片，问：这是什么鞋子？引导回答：运动鞋。

师：出示小朋友在操场穿鞋子的照片，提问跑步可以穿什么鞋子？

引导学生回答：运动鞋。

出示更多的运动鞋图片，泛化。

请A组学生独立说出运动鞋，B组学生独立说出鞋，C组学生能够指认运动鞋。

师：出示运动鞋图片，A组学生独立说出运动鞋，B组学生独立说出鞋，C组学生能够把运动鞋图片拿给老师。

问：在家我们要穿什么鞋子？个别回答：拖鞋。

把拖鞋和运动鞋的图片放在一起，A组独立说出拖鞋（运动鞋），B组独立说出鞋，C组指认鞋。

进行游戏，找鞋子。

认识了这么多的鞋宝宝，下面我们一起来看看鞋字是什么样子的。

多媒体出示鞋字，齐读，个别读。

出示字卡，个别读，反复读。

进行游戏，小白兔采蘑菇（找出有鞋字的蘑菇）。

4.课后作业，练习写笔画竖。

反思：

本节课内容选自上海教育出版辅读学校《实用语文》第一册第二单元第四课内容“鞋”。首先我根据本班学生实际情况制定了不同的教学目标，其次按照学生的接受能力、发展水平设计了教学过程，最后按照教案完成生活语文课。

本节课有以下几个方面值得肯定：

1、从学生生活入手。

课件部分内容来源于学生的生活照，贴合学生实际生活，让学生更加快速的接受新授知识。互动环节请学生来互相观察鞋子，看看是什么种类的鞋子。学生积极性很高，也愿意配合，寓教于乐学生在快乐的氛围中学习会更加容易掌握知识点。

2、借用实物、图片进行泛化。

培智学生理解能力较差，所以在课上我准备了关于鞋子的实物。在讲授时，出示鞋子让学生观察，这样学生会比较容易接受。多媒体课件中也穿插了同一种类不同样式的鞋子，泛化所学知识，让学生对所学的内容掌握更加牢固，学会举一反三三、游戏巩固。

在设计本节课时我在其中穿插了2个游戏环节。一个是学习好“拖鞋”、“运动鞋”时，在衣服、裤子等图片里找出鞋子的图片。这个游戏环节主要是检查学生对鞋子掌握的情况，还有一点就是因为培智学生注意力集中时间较短，特别是低年级的学生。通过游戏，学生可以站起来动一动，动静交替让学生放松一下更好的进入下一环节。另一个游戏是在学习“鞋”字后，创设小白兔采蘑菇的情景。学生带上小兔子头饰去采带有“鞋”字的蘑菇。当兔子头饰出现时，学生很激动、兴奋，都愿意参加游戏。由此可见，在一堂课中，适当的融入一些游戏环节会使课堂气氛变得活跃起来。

以上几点是我觉得本节课比较成功的地方，在后续的教学设计中，我可能还会继续运用。当然不足之处也很多，比如：

1、课堂节奏过快。

我觉得一节课准备充分、很熟悉之后是不会发生节奏过快或过慢的`状况。本节课刚开始，我明显觉得自己的节奏有些快，可能过于紧张没有调整好自己的状态。当发现自己的问题时，我及时调整，找回了自己的节奏，所以前半部分发挥还算稳定。最后讲授字的时候，由于时间不够用了，节奏又变快了，所以学生对字的掌握不够熟练。通过上课，我发现了自己的问题。在今后的备课中，我更加要注意设计的时候环环相扣，并且要在脑子里多想几遍，只有熟悉了才不会影响自己上课的节奏。在讲课时，也要尽快进去状态，这样才是对学生、对自己负责。

2、小步子，多循环环节较短。

在课中，我只关注到了课程的内容是否丰富、是否符合学生的年龄特征，但是最重要的一点没有把握住，就是“小步子，多循环”。对于培智学生来说，新知识掌握起来比较困难，所以需要把内容分化，然后逐一完成。内衣分化内容，还需要多次、反复的训练，最终达到教学目标。显然，我这节课的训练环节还是过少，这也是我需要改进的地方。

在设计教学时，我考虑了很多。只有在真正的实践后，我才发现自己还有很多不足需要改进的地方。孔子也曾说过“吾日三省吾身”，要做一个合格的老师需要的就是不断的自省，这样才会有进步。

一、班级情况分析

本学期本班共有11名学生，其中男生8人，女生3人。这11人的情况极为复杂：他们在普遍存在智力障碍的同时，还存在不同程度的言语障碍；有三人患有不同程度的多动症；有一个还存在轻度自闭症。

学生的特殊情况给教学工作带来了很大的难度：经过一年的教育教学，学生对先前学习的知识掌握的.并不是很好，行为养成教育难度很大。

二、工作目标

1、使学生正确掌握“一”到“十”的音、形、义。

2、正确掌握七种笔画的名称、书写。

3、学会几首儿歌。

4 ……此处隐藏10782个字……集体课程以外，每周两节一对一训练课程。为点训儿童每周安排三节一对一训练课程。一年下来，在训儿童在认知水平和生活能力上均有不同程度的提升，得到家长的肯定。

二、教师进修培训情况

上半年省残联组织了三期智障教师上岗培训和6期孤独症教师上岗培训。我科室所有教师均已参加智障教师上岗培训并取得上岗资格。另外管宇蓓到重庆参加了全国培智康复技术人员培训，陈慧媛到上海参加全国培特殊教育骨干教师培训，李梦雅去广州参加全国听力康复教师轮训。

三、日常业务开展情况

1.机构不断规范化

2016年规范地按照智障康复规范化标准的要求操作，力求满足智障儿童的全面发展需求，并借评鉴的机会完善和规范了各项制度，比如制定了教师、保育、值班人员、厨房、门卫等各类人员的岗位职责，制定了卫生保健制度、健康检查制度、疾病预防制度、消毒、隔离制度、儿童安全制度、教学管理制度、档案管理制度、儿童入园、离园制度、备课、听课制度、教研制度、听能管理制度、家长工作制度、康复评估制度、社区指导制度、定期约谈制度等等。

2．业务开展日常化

个别化教学、集体教学有序开展，集体课增加了感统和律动课程，并收到显著的康复效果。在教师充足期间，还为点训儿童安排了每周4节一对一的训练课程。

3.日常教研常规化

做到及时发现问题，及时整改，鼓励单训教师多去集体课观察孩子的课堂表现情况，以便于更加了解孩子，更好地设定教学计划和教学目标。另一方面集体课教师也要利用空余时间多听听单训课。今年实习老师进入科室，我们充分利用这个机会，让老教师和实习生结对，从而促进教师教学能力的提升。此外通过教研和相互听课，使听障班教师也逐渐接触智障班的日常教学活动，以及了解智障儿童的日常生活。上半年，科室重视教学问题的研讨和研究，鼓励教师将平时遇到的教学问题及时记录，并整理成教学论文。上半年，科室所有教师每人都完成了教学论文1篇，所有教师均已完成教研组年初下发的任务。

4.档案管理严格化

学生个人档案，一人一档，严格按照康复中心档案管理标准和要求整理好，包括进机构签署的协议和安全协议，个人康复训练和教学安排表，孩子的'病历等复印件，孩子各阶段评估表，科室教研活动、案例分析活动、参与的志愿者活动等等。还有一些图片资料，包括纸质代表性照片和电子照片，代表性照片比如与父母合影照片、上课照片、能体现孩子进步的照片等。

5.评鉴工作有序化

根据评鉴指标的要求，结合科室日常业务特点，有序开展教学常规工作，并规范了家庭访视，转衔服务，药品管理办法和药品配备使用，传染病之预防与处理等方面的业务工作。不断推进科室业务的规范化。

一、教材简析

1、新编全日制培智学校教科书（试用本）《语文》第一册是根据《全日制弱智学校（班）语文教学大纲（征求意见稿）》编写的，供全日制培智学校（班）一年级教学使用。

基于轻度弱智儿童的生理和心理特点，第一册语文教科书内容简，分量轻，插图多，色彩重，童趣浓，贴近学生的实际生活。

教材体现教学大纲的而要求，遵循知识的科学性和弱智儿童的认知规律，内容的选编系统、直观，由浅入深。

2、内容安排

语文第一册，全书分为五个部分：入学教育（3课，6幅插图）、看图学拼音（20课，分8个单元）、看图读拼音识字（6课，一个单元，学习20个独体字，11个笔画名称，5个笔画规则），基础训练（9个单元，共40道题），语言训练（有9个单元，包括18项内容，以日常用语为训练重点，利用说一句话的主要形式，培养学生的口头表达能力）

二、学情简析

全班共有12名学生。一名聋哑，两名重听，其他多为智力残疾，个别伴有多重残疾。其中一名自闭。智力程度、自理程度、行为习惯差异显著。其中有几位学生，入学时间较长，能比较好的遵守课堂规定、学校纪律。而还有相当一部分学生是以前没有接受过学校学习，或者少有接受。因此对学校生活不是很适应，不能很好的融入集体生活。活泼好动，天真烂漫。听不懂话，对于指令的理解还有待加强。学习习惯、生活能力处于逐步形成阶段。

三、教学目标要求

1、思想品德目标：培养学生尊敬老师团结同学的思想品质。能够见到老师向老师问好，放学离校主动和老师说“再见”。改善学生想做什么就做什么缺点，培养对指令的理解和执行能力。

2、知识能力目标：

（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的学习习惯。

（2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。 （3）能力好的学生能够认读32个字词，并了解其意思。认识并能书写课文中“认识笔画”的笔画。理解和运用语言文字，具有基本的阅读听话说话的能力，养成良好的语文学习习惯。能力差一点的能够听指令，准确的做动作。知道课文出现字的指代意思。能够基本的表达。

3、人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达。

四、提高教学质量的主要教学措施和方法

1、重视学生个别差异，分析掌握学生现有语文知识水平。适当调整教材要求。以适应和促进学生能力的.发展为起点进行教学。

2、重视创设语文学习的环境，在生活中还原课本知识，展开丰富多彩的语文实践活动，沟通课本内外。拓宽学习渠道，增加学生对语文知识的理解和语文实践的机会。

3、在培养习惯、方法，要把培养正确的坐姿和持久的注意力作为重点，严格训练。语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合，检查评比促进，持之以恒。

4、在语言上，对语言发展能力好的学生，尽可能规范其发音。发展用短句准确表达的能力。发展其口语交际能力。教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导。

5、对能力好的学生，强调要求对字词的认读与理解。而对于学习能力差的学生，重点是听懂并执行指令以及遵守课堂纪律。

6、在作业方面，根据学生能力差异，以及学习要求的不同，在作业的布置上有很大的不同。对能力好的学生，作业布置主要是基本笔画的书写练习以及字词的认识、书写。对能力差一点的学生，作业主要为口头叙述，朗读。

五、教学进度安排

9月（1--2周）入学教育1--3 看图学拼音1--2 基础训练1 语言训练1 （3-4周）

看图学拼音3--4 基础训练2 语言训练2 10月（1—2周）

看图学拼音5--6 基础训练3 语言训练3 （3--4周）

看图学拼音7--8 基础训练4 语言训练4 11月（1—2周)看图学拼音9--10基础训练5 语言训练5 （3--4周）

看图学拼音11--12基础训练6 语言训练6 12月（1—2周)看图学拼音13--15基础训练7 语言训练7 （3—4周)看图学拼音16--20基础训练8 语言训练8 1月

（1-- 2周）

看图读拼音识字1-6基础训练9 语言训练9 （3-- 4周）