祁黄羊教学设计

祁黄羊教学设计15篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的祁黄羊教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第二课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解用生字组成的词语；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解课文的主要内容，体会祁黄羊大公无私的品质。

教学重、难点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想。体会人物的思想感情。

教学过程：

一、复习导课

1、昨天我们初步学习了祁黄羊这篇课文，通过初读你知道了什么？祁黄羊几次举荐？

2、作者写这一故事的目的是什么？

二、精读课文

这节课我们就来分析一下祁黄羊是一个怎样的人。

初读感知

多媒体出示：看画面，听录音，熟悉课文内容。

、细读感悟

1、学习课文第一部分

（1）指名读课文第一自然段，思考；你知道了什么？

（2）理解中军尉及其职责的重要性。

（3）多媒体出示：这么重要的职责，祁黄羊为什么要辞职？齐读课文第二自然段，用因为………、所以……、的句式说出原因。

2、学习课文第二部分

（1）自读课文3——7自然段，思考：祁黄羊举荐的是谁？你从那些内容知道的？

（2）多媒体出示人物对话，抓重点词句理解。（想了想、郑重、十分惊讶）

（3）带着你的理解读人物的对话。

（4）合作探究：祁黄羊推举解狐的事被他家族的人知道，他们是怎么说的？祁黄羊是怎么说服家人的？

3、学习课文第三部分

（1）祁黄羊顶着巨大的压力推举的将才却出现了意外，到底是什么意外？他又推举了谁？默读课文8——11自然段思考。

（2）师生交流

（3）多媒体出示人物对话，抓重点词句理解。

（4）合作探究：当祁黄羊推举自己的儿子时，有些卑鄙小人开始说坏话了，他们说什么？祁黄羊是怎样说的？

（5）同学们来夸一夸祁黄羊。

4、学习课文第12段，晋悼公是怎样夸他的？

（1）生读文思考

（2）理解“外举不避仇，内举不避亲…、处以公心”

（3）小结：你认为祁黄羊是怎样的人？

、拓展思考

1、祁黄羊为什么不现推举推举他儿子，而是推举解狐？

2、当解狐、祁午知道祁黄羊的推举，会怎样想怎样说？

【课题】

祁黄羊

【教学要求】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。

2、学会本课生字，理解词语。

3、理解课文内容，联系上下文理解体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

4、凭借文中具体的语言材料，体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。

【教学重难点】

复述课文，理解“外举不避仇，内举不避亲”的正直无私的高贵品质。

【教学时间】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、示题，导入新课

1、简介祁黄羊。

课文是以人名为题的，一看就会想到什么？写的是哪方面的故事？

二、初读指导

1、本文写了祁黄羊几次推举人选？从哪儿到哪儿？

分别指名朗读。

2、他第一次举荐谁？

学习下列词语：

人选、兴亡、举荐、合适。

3、他第二次举荐谁？为什么？

学习词语：召、慎重、避。

4、默读课文，想想课文可以分为几部分。

三、朗读

分段指名朗读课文，正音。

第二课时

一、学习第一段

1、默读，讲解时代背景。

2、理解词语：几个大国、征伐。

3、举荐人选是由什么事情引起的？

二、学习读二、三段

1、自由轻声读课文。

2、外举不避仇是什么意思？

从课文中，我们知道说的是怎么一回事？

3、内举不避亲是什么意思呢？

这又指的是什么回事？

4、什么叫出以公心？

即兴表演朗读祁黄羊两次推举人选的情况。

三、复述指导

1、朗读课文，记住有关内容。

2、你觉得祁黄羊是一个什么样的人？

3、回忆各段段落大意。

4、试述

分别复述祁黄羊两次荐贤，要说的详细。

5、同桌互说。小组评论。

四、作业：

1、把《祁黄羊》这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。

教学过程：

一、导入。

1、你推荐的是谁？为什么？(联系开学初写的小作《推荐与自我推荐》)

2、有没有谁推荐的是潘晨曦（一个成绩优秀、能力很强但对自己要求不够严格，在班上人缘一般的女孩）？推荐潘晨曦的举手。为什么？（几乎没人举手，这一点也在意料之中）

3、 请潘晨曦的同桌回答：如果潘晨曦与你的关系比较好但与其他同学关系一般你会选她吗？（不会）如果潘晨曦与你的关系一般但她改掉了自己的缺点，与其他同学关系比较好你会选她吗？（会）教师点评：你有很强的辨别是非的能力！希望潘晨曦能够改正缺点，这样你一定会得到大家的支持与信任的。

4、在这个问题上，我们来看看春秋时期的祁黄羊是怎么做的。

二、学习课文。

1、自由读课文，思考祁黄羊是怎么做的。

2、在向晋悼公推举人才时，祁黄羊是怎么做的？

板书：外举不避仇 内举不避亲

3、理解：“外举不避仇 内举不避亲”。

板书：解狐 祁午

4、一会儿推举自己的仇人，一会儿又推举自己的儿子，老师知道了，祁黄羊一定是老糊涂了，推举前没有认真思考。

5、从书上哪儿可以看出我说错了，找出证据来说服我。

6、指名读。

7、祁黄羊两次推举前都想了想，我们也来想一想，他会想些什么？

……此处隐藏20724个字……荐》，学生自由读。

毛遂自荐

春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。

大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最后还缺一个人。这时，门客毛遂自我推荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂再三要求，才勉强同意了。

到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决？”楚王非常恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主人说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出兵援赵有利楚国的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”

成语“毛遂自荐”由此而来，比喻不经别人介绍，自我推荐担任某一项工作

第一课时

教学目标：

1、读通课文，重点读准“祁黄羊中军尉晋悼公解狐压根儿落下了毛病”；

2、概括课文主要内容；

3、以课文中心句“外举不避仇，内举不避亲”为支点，通过分段，理清课文脉络；

4、学习生字。

教学过程：

一、导入

师：在这一单元里，沿着历史的足迹，我们认识了求贤若渴，礼贤下士的刘备，我们认识了大智若愚、拒收礼物的公仪休。他们犹如夜空的星辰、始终照耀着我们，感动着我们。今天，我们学习又一篇感动人心的课文——（板书并要求学生书空）祁黄羊。

师：这篇课文同学们一定读过。能读准这些词吗？

出示：祁黄羊中军尉征伐落下毛病

晋悼公准许辞职合适接替推荐举荐郑重慎重

教师引导逐组朗读——1、纠正不准的读音；2、点拔：“推荐”与“举荐”是一对近义词，“郑重”与“慎重”不一样。（慎重，小心谨慎地思量，深思熟虑，侧重于内。而郑重是严肃认真，多指表情凝重，侧重于外）。

二、初读（课堂上的初读，而不是也不可能是真正意义上的“初读”）

师：这些“拦路虎”都读准了，再来读课文也就容易了。下面请同学认真地读一篇课文，读了完课文，把书放下，要养成一个“掩卷沉思”习惯，思考这篇主要是围绕哪句话来写的，并把它画出来。然后再思考，根据这句话，课文可以分成哪几段。在书上作个记号（双斜线），明白吗？开始读——

教师巡视，点拔，提示学生分段没有统一的答案……

三、读书、交流

师：课文主要围绕哪句话来写的——“外举不避仇，内举不避亲”，你们是怎么分段的？

a1—2；3—11；12

b1—2；3—7；8—12。

c1；2；3—7；8—12（学生说出段意即可）

师：这则故事不像《三顾茅庐》那样具有扣人心弦的情节，它就是由简单的人物对话构成的，但听同学们的分段，我忽然发现它也有一个清晰的过程。有起因，有发展，有波折而且还一波二折呢？

师：谁来读‘事情的起因’

师：谁接着读‘波折中的第一波’。（鼓励学生多读一句——读到不久就去世了）

师：可是一波未平，又起一波，谁着读。

（注意随机指导学生读好书——注意人物的语气等！）

四、在感情朗读的基础练习并指名复述

师：飞将军李广因为卢纶的一首诗《塞下曲》而妇孺皆知，三顾茅庐的刘备因为罗贯中的笔而家喻户晓，与他们相比，祁黄羊的知名度可差远了，怎样才能让更多的人知道祁黄羊，领略他那种“外举不避仇，内举不避亲”的无私精神呢？只能*我们同学一而十，十而百地讲，绘声绘色地讲给别人听，大家愿意自己试试吗？

五、指导生字书写布置家庭作业（课后习题3）

重点指导：伐（斜钩挺直）、晋（中横拉长、托上盖下）

第二课时

教学目标：

1、通过研读人物对话，感受祁黄羊一心为公的形象。

2、深入理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义

3、对祁黄羊这一历史人物有自己的评价。

一、导入：

课前板书：（四个历史人物——祁黄羊、晋悼公、解狐、祁午）

师：今天，我们继续学习《祁黄羊》这篇课文，课文里一共出现了四个历史人物，谁大声地读读。祁黄羊与他们分别是什么关系，他们之间的故事是围绕一件什么事展开的。

（学生概括课文主要内容）

（板书——中军尉！）

师：这则历史故事是在对话中展开的。落在纸上的对话，是没有语调，没有表情，甚至也是没有感情的。所以，记录的人想出了一些补救的办法，那就是提示语和标点。

下面，就让我们默默地在想象中倾听他们的对话，注意人物的提示语，注意句子中的标点，或许你会发现容易被人忽视的细节，体验地别人错过的一份情，感受到他们那颗跳动着的心——别忘了用笔留住你的发现！二、默读批注

师巡视、点拔

1、悼公的两段话始终是：？+！（细细体会其中的情义）

2、郑重（表情严肃）

3、就照你的意见办！（无限的信任）

4、如此出以公心（如此就是“这样”，哪样呢？“如此”可以去掉吗？加强了语气）

5、看来（为解狐不能接任中军尉一职而感到深深遗憾、惋惜）

6、只有（非祁午不可）

7、压根儿没想（仇敌、父子关系不复存在，那此时他们之间是什么关系？）

三、交流、练读

师：从？！可以看出悼公的语速、语调是富于变化的。从这种变化里，你能感觉到什么？

师：与悼公相比，祁黄羊说话时的语速、语调有什么特点？（不慢不变、平缓）

师：如果说悼公是因为“深感意外”，是因为“十分惊讶”而表现出这种语速、语调，那是什么让祁黄羊始终保持着一种“语速、语调”呢？（内心平静，问心无愧——读他的话）可是在别人眼中他是问心无愧的吗？愧对父亲杀父之仇不共戴天可谓不忠；愧对自己徇私情可谓不忠。

师：（结合板书，“天平”）掂量的是什么？（军事才能）托举的仅仅是一个中军尉吗？（他托举的将是一个强盛的国家）仿佛不能有丝毫的误差。天平的指针始终对着谁？（君、国）

师：在古代历史的长河中，许多可敬可爱的英雄，他们一心为公，唯才是举，为国家推荐优秀人才，让国家走向了强盛。祁黄羊只是其中的一位代表。今天，我给同学们推荐一位同样可敬的历史人物，他的名字叫毛遂——课后请同学们读读他的故事。我相信你一定会有许多感动，许多收获，有兴趣的可以把你的收获写成一篇读书心得。