《狐狸和乌鸦》教学设计

《狐狸和乌鸦》教学设计15篇

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《狐狸和乌鸦》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

（一）教学内容

《狐狸和乌鸦》是小学语文三册第三组教材中的一篇寓言故事。这是一个老故事，课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。这篇课文的教学是在学生已尝试通过神态、语言、动作去体味故事的寓意，从中悟出道理的基础上进行的。

（二）教学对象

二年级的学生形象思维占优势，容易受他人情绪的感染、注意力不大集中、喜欢做游戏。老师就要通过一系列的直观教学先入为主，让学生感知课文；通过各种朗读，让学生感受到人物的内心活动，受到情绪感染；通过表演做游戏克服注意力不集中的问题，让学生兴奋起来，迁移到创新学习中。这种学习方式与本课的内容应该是适应的、相匹配的。

（三）教学目标

根据大纲的要求和教材的编写意图，确定以下三个教学目标：

1 、引导学生通过各种形式的读，逐渐去感受人物的内心活动， 从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2 、指导学生体会作者通过描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作，来揭示寓意的方法。

3 、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。

三个教学目标既突出语感训练，也兼顾情意因素，还重视学法的渗透，体现教为学服务的宗旨。其中课文四至七段讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过，是重点。理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重、难点的关键。

（四）教学过程及方法

小学语文课程标准要求阅读教学要十分重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。阅读教学的一条重要原则是：以读为本，读的训练过程应该是由浅入深，由表及里。本课的教学我以读为主线贯穿整个教学过程。

教学环节的时间以我校每节课３５分钟进行分配。具体的教学思路如下：

一、讲故事引入，揭示课题。（４分钟）

一上课，就告诉学生：“老师今天要给你们讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语调朗读课文，激发起学生的学习兴趣。这样设计的根据在于，有实验研究表明：人们从听觉获得的知识，能记忆15％，从视觉获得知识，能记忆25％，视听结合接受知识，能记忆65％。

听完故事后，问学生你听懂了些什么？还有什么问题吗？从学生的回答中得到反馈信息，让学生对感兴趣的内容提出问题。这体现了教为学服务的宗旨，有必要的话老师还可以及时对已定的教学教程进行适当调整。

二、自读感知，把寓言读通顺。（５分钟）

读通课文是深入学习的基础。根据低年级学生开始认识自然段，以及识字量小，读书时常有加字、减字的现象，我就提出三个预习要求：

1 、标出自然段番号。

2、 用“－－”画出生字，多读几遍，记住字音。

3 、读课文，不加字、不减字。

然后通过认读生字卡片和集体诵读、点名读的方法来检查预习效果，同时对生字、和普通话的音出入较大的字进行正音。

三、导读理解。（１２分钟）

本环节，我抓住教学的重点、难点、关键，安排了三个训练组块进行导读指导，体现出教为主导，学为主体，练为主线的教育思想。

具体地说，就是以狐狸说的三次话为线索，抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词， 通过各种形式的读，逐渐去感受人物的内心活动， 从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

先是初读，让学生把 狐狸说的三次话找出来，指名请一个学生当“狐狸”读给大家听。

“您好，亲爱的乌鸦！”

“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”

然后问大家：狐狸这样说（仅仅用这种平淡的语调），能得到乌鸦口中的肉吗？从而自然引入第二个导读层次－－精读。

这个层次又以狐狸说的三次话，各设计了三个训练组块：

一是读－－在理解的基础上读狐狸的话，这样才能读出味来；

二是想－－透过乌鸦的动作想他的内心活动，这样的想象才是合理的。

训练组块（一）：第一句

１、读－－要引导学生联系话前面的提示语和上下文来理解，然后在理解的基础上读。

为此我设计了两个问题：

（1 ）应该怎么读狐狸的话，找出书上的提示。（学生勾出来：想了想、笑着。）

（2 ） 狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？

学生可能会说想乌鸦嘴里的肉。老师马上问你怎么知道？（联系上文：他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水。把“馋得直流口水”的味道读出来。）

学生可能还会说这是狐狸为了骗得乌鸦嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是对别人有所求。自己开口向乌鸦问好，按照礼节习惯，乌鸦一定也会问好的。只要乌鸦一开口，它嘴里的肉就会掉下来。狐狸多狡猾呀！（要注意，学生能说多少说多少。）

在理解的基础上引导学生读出尊敬、问候的语气。

２、想－－ 乌鸦有什么反应？为什么不做声，他可能怎么想？

这个问题是让学生在理解了内容的`基础上进行合理的想象。

乌鸦第一次听了狐狸的话，心想狐狸今天怎么向我问起好来，它不会怀好意的，我得小心，于是乌鸦不理狐狸，也不做声。

训练组块（二）：第二句

１、读－－让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，

通过学生反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。

２、想－－乌鸦有什么反应？你怎么看出有点动心了？

提醒学生抓乌鸦的动作他“看了狐狸一眼，还是不做声”来进行合理想象。

它想狐狸问候我的孩子，孩子都是妈妈的心头肉，所以乌鸦心一动，但是马上又想到我不能回答它，我嘴里还叼着肉呢，于是乌鸦只是看了它一眼，还是不做声。

训练组块（三）：第三句

１、读－－仍然让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，

可以通过多媒体课件－－出示乌鸦和麻雀的幻灯片，仔细比较乌鸦的羽毛真的漂亮吗？学生通过比较知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而乌鸦的羽毛还赶不上麻雀。

3、说说文章讲了一件什么事？

二、检查先学效果，板书要点。

1、提出先学疑难。

2、解决学生最近发展区，着重解决教学难点：狐狸是怎样使乌鸦受骗上当的？

（1）引导朗读第四至七自然段（板书：祥见课后板书设计。）

（2）引导学生分角色朗读课文。

3、学生戴上头饰同桌表演后指名上台表演，评演。

4、检查生字自学情况。

5、小结练习：练习册第37面的习题。

6、说说读完这篇文章后懂得了什么。

三、布置扩展活动题目。（内容祥见第二课时的检查扩展活动内容，题目事先打印供给学生自由挑选自己喜欢的题目作答。）

第二课时

一、复习上节课学习要点。

二、检查扩展活动。（幻灯投射题目）

1、续编《狐狸与乌鸦》的故事。

（1）以“狐狸叼起肉，钻进去了”为开头续编故事。

（2）钻进洞里的狐狸……

失去肉的.乌鸦……

（3）乌鸦喜欢听奉承话，上了狐狸的当，经过这次教训乌鸦会变得聪明起来吗？

（4）后来，乌鸦又找到了一片肉。这回，她的宝宝会得到这片肉吗？她还会上别人的当吗？

2、在日常生活中，你遇见过狐狸与乌鸦类似事件的人与事吗？请你谈谈。

3、你能说出几篇有关动物之间发生的童话故事吗？简单地介绍他们的大意。

4、课外阅读《阅读与训练》书中的《水母打伞》。

教材分析：

这篇课文是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话言易上当受骗的道理。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，复述课文。

2.让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。

教学重点：

抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。

教学难点：

通过文章的学习，让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。

教学过程：

一、利用图片，直接导入新课。

今天，老师从童话王国里请来了两个小动物，大象想认识吗？（想）

师分别出示狐狸图片，乌鸦图片。

（设计理念：展现在学生面前的图片，给学生以直观的形象，易激起学生学习的兴趣，积极主动地参与到学习中来。）

二、赏析课文。

1.赏析第1节

（1）有一天，这只狐狸到树林里找吃的。（边说边演示），他找哇找哇，来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上。（迅速在黑板上简笔画大树）哪位小朋友能根据老师讲的故事的开头，把这幅图补充完整呢？生贴画。

（设计理念：通过听故事，既让学生知道狐狸和乌鸦的不同位置，也培养了学生的听力，同时让学生在轻松愉快的氛围中共中参与到文本里来。）

（2）过渡：这就是课文第1节，自由说第1节，看看这幅图上还有什么地方需要补充。

①生讨论交流汇报总结：

A、乌鸦嘴里没有肉。 B狐狸没有流口水。

②学生根据理解贴画。

（3）齐读第1节

（设计理念：通过贴画，学生理解了“叼”、“馋得直流口水”，学生积极参与，培养了学生的思维能力。）

2.赏析2～5节。

过渡：馋得直流口水的狐狸，为了骗取乌鸦嘴里的肉，他是怎么说的呢？乌鸦听后表现怎样呢？

请同学们自由读2～5节，用自己喜欢的符号画出狐狸对乌鸦说的话及乌鸦听后的表现。

（1）自由读课文，边读边画，师适当指导。

（2）指名生汇报，师予以评价表扬。

（设计理念：教师的评价、表扬是对生的肯定。学生的汇报，情感得到充分体现。）

过渡：小朋友们说得真好，和老师找的基本一样。

（3）电脑点击，屏幕显示：对话1、对话2、对话3

①点击对话1：他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”乌鸦没有回答。

A、生自由读。

B、师指导，读好“眼珠一转”“亲爱的”“您”。

C、师范读

D、指名读

E、齐读

（设计理念：词不离句，多种形式的读，体会狐狸的套近乎，以取得乌鸦的信任。）

过渡：这招没管用，狐狸使出第二招。

②点击对话2：狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。

A、指名读

师评价并适当指导。

B、齐读

（设计理念：由师范读变为半扶半放）

过渡：这两招没管用，狐狸又使出第三招。

③点击对话3：狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱起了来。

“哇……”她刚一开口，肉就掉了下来。

A、小组讨论学习，让他们通过比较认识到实际上乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，乌鸦的嗓子很难听，从而体会狐狸故意奉承而取得乌鸦的信任。

B、小朋友们真聪明，讨论得真激烈，根据前面学习对话的经验，现在大家肯定能读好这句。

（生跃跃欲试，指名读、齐读）

（设计理念：由扶――半扶半放――全放。学生的'情绪更加主高涨，感情全部参与到文本中来）

3、以说代讲第6节

老师把乌鸦嘴里的肉放到狐狸的嘴里，狐狸叼迅速跑了。从而理解“一溜烟”。

（设计理念：照应开头，使课更完整）

4、这就是那只上当受骗的小乌鸦（拿出小乌鸦图片），小朋友们想对它说些什么呢？

A、小乌鸦不要听好话，你会吃亏的。

B、乌鸦小弟弟，以后要吸取教训啊！

……

（设计理念：通过这个环节的练习，学生已经能够明白童话所揭示的道理，同时培养了学生的语言表达能力）

三、复述课文

1、生对着黑板，复课文述。

2、同桌互说。

3、指名表演，并让学生给予打分。

（设计理念：既重视个体教学，又面向了全体，让学生评价学生，使学生的情感、态度、价值观介到了充分的体现。）

四、学生质疑，结合质疑师小结

五、作业

发挥想象：以“一天狐狸又见乌鸦叼了一片肉……”为开头，编个小故事。

（设计理念：开放性的作业，既是对童话揭示的道理的巩固深化，又培养了为学生的想象力。）

板书设计：

狐狸 和 乌鸦

您好吗？ 没有回答

您的孩子好吗？ 看了一眼，还是没有回答

您的羽毛……您的嗓子真好…… 非常得意，唱起来

（爱听奉承话，容易上当受骗）