《每逢佳节倍思亲》教学设计

《每逢佳节倍思亲》教学设计

作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《每逢佳节倍思亲》教学设计，欢迎大家分享。

教学目标：

1、学会本课生字，理解“兴高采烈”“扶老携幼”“思绪万千”“天各一方”等词的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

3、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

教学重点、难点

理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

一．整体感知，复习导入。

1.今天我们继续学习23课，（课件1）生读课题。上节课，我们读了课文，了解了重阳节，了解了王维，还认识了一些生字词，下面请同学们看两组词语，出示：（课件2）

重阳 佳节 扶老携幼 兴高采烈

异乡 异客 天各一方 思绪万千

指名读。每一个文字都有它的感情，有的读来让人高兴、兴奋，心里暖暖的，有的让人很伤感、忧愁，心里凉凉的。细心的孩子一定发现这两组词分别表达了不同的感情，指名说。读一读这两组词语，你感觉怎样。读得真好,让我们一起读好它.

2.你能用这些词语联系课文内容说一句话吗。

你说的既是这篇课文的主要内容，也正是王维写的一首非常有名的诗作——《九月九日忆山东兄弟》，(课件

3：古诗)，生齐读

3.这堂课就让我们借助《每逢佳节倍思亲》这篇美文，共同走进遥远的唐代，走进少年王维的心灵，去感受他的诗情诗意。

二．品读课文，感悟诗意，体验诗情

1.揭示品读之中心问题

（1）从古诗中知道，这里的“佳节”是指什么节日。

（九月九日重阳节）

（2）简要回顾重阳节习俗。

（课件5—8）

（3）提出问题：在这样一个美好的节日里，王维为何发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢。

2.品“思乡思亲”之孤独伤感

师过渡：重阳节这天，王维人在哪里。

（1）(课件9语段)：“唐代有个大诗人，名叫王维。

15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。”

（1）指名读句，从这句话中，你感受到了什么。

引导学生交流，你是从哪里看出来的。(课件点红：15岁就两年) 紧扣“15岁”，“就”体会年纪之小；抓住“两年”感受离家时间漫长。

（2）老师考考大家，王维的家乡在哪。（板书：家乡 长安）

师作简介：王维的家乡在蒲州，今山西省永济县，而京城长安就是现在的陕西省西安市。

两地直线距离是1300里，中间还隔着高高的华山，（版画书华山）王维在华山的西面，亲人在华山的东面，真是：（板书）天各一方。将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分。结合简笔画，体会路途遥远，理解“山东”含义（华山的东面）；初步理解“天各一方”。

（3）体验说话，感情朗读：小小年纪的少年王维孤身一人在相隔千里之外的京城求学，整整两年，700多个日日夜夜哪。他不能够聆听到父亲的教诲，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟却无法相见，他思念家乡却不能回家，王维和亲人真是“天各一方，孤独寂寞——指板书”。感情齐读语段。

（5）齐读语段，结合理解诗句：难以排解的孤独和寂寞使诗人情不自禁吟诵出了这样的诗句——（课件9）:“独在异乡为异客”。

指导诵读：诗歌的诵读要特别注意两点，一是节奏的把握，二是读出诗歌的'情感。

这里的节奏应该怎样读。

指导学生读好节奏：独在/异乡/为/异客

王维独自一人，孤孤单单地在他乡生活，你觉得他一定会感到——生：孤独，寂寞，忧伤……

诗人以一个“独”字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情，下缀两个“异”更加深了那种孤独感。

谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。(课件点红：独异)指导读出这样的情感。

2、品“重阳佳节”之“热闹快乐”

过渡：是啊。王维一个人在外是多么孤独啊。恰逢，一年一度的重阳节又到了。看

( 1)、播放音乐与画面（课件10）。

学生观赏，用学过的词语来描述看到的情景。（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、热闹非凡、车水马龙。

读屏幕词语）

(2)、课文中哪些句子也写出了欢度节日的热闹场面。

（课件11）：“一年一度……登高游玩”，指名读，齐读。

（3）点红：“扶老携幼”）是什么意思。

你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗。

当时你的心情怎样。

(点红：“兴高采烈”)能换个词吗。（眉开眼笑、笑容满面、喜上眉梢、兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开）

（4）除了课文中写的以外，你能联系重阳节的风俗习惯想象一下大街上人们还在干什么呢。(课件12)：句式练习：节日的长安街头可真热闹呀。人们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），真是（ ）。

（5）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去。

指名读，齐读。（课件13）

（6）重阳佳节，家家户户欢度节日是那么热闹，那么开心，王维看到这一切，会有怎样的感受呢。

（课件14）：“王维看着家家户户欢度佳节的情景，更加思念家乡的亲人。”

结合生活实际，读出情感。

（7）、此时的王维真是触景生情，更加思念家乡的亲人，这就是——出示诗句：（课件14）“每逢佳节倍思亲”（齐读）

（8）王维是不是就今年的重阳节倍思亲。

他还会在什么时候倍思亲。

端午节到了，王维看到家家户户插艾草，吃粽子，会吟诵——

中秋节到了，王维看到家家团圆，吃月饼赏月，会吟诵——

春节到了，王维看到家家放鞭炮，贴春联，喜迎新年，又会吟诵——

这些节日就是诗中的“佳节”

（9）、理解诗句意思：王维看到这些，更加思念家乡亲人，现在你们知道“倍思亲”的“倍”是什么意思了吗。你能说说这句诗的意思吗。

（10）、引导学生读出诗句的情感。

3、品王维之“思绪万千”

过渡：“每逢佳节倍思亲”，越是到佳节之时，越是激发起王维思念家乡的心情。可独在异乡的他，只能 ……此处隐藏30365个字……乡”为“异客”的孤独处境。

第二自然段写“一年一度的重阳佳节又到了”，本来在“异乡”为“异客”思乡之情就难免，更何况“佳节”来临，人们扶老携幼，兴高采烈去登高游玩”，而王维形单影只，于是思念亲人的浓烈感情油然而生，然而，长安与家乡路途遥远，难以见到亲人的。

第三自然段写王维回忆、想象“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺“，今天他们还会思念着我吗？在这段，王维通过“我”对“兄弟们”的思念，来遥想“兄弟们”对“我”的思念，在一种想象的感情交流中得到了心灵的慰藉。

第四自然段在前面一个故事的基础上，自然而然地引出原诗，让人进一步体会原诗的凝练和意境。

教学理念：

1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。

2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。

3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、 认识本课的'生字词，理解由生字组成的词语。

3、 借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。

4、 让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。

教学思路：

整体思路：从题目入手引出诗句，由读猜诗句的意思产生疑问，激发学生阅读文本的兴趣，通过让学生将自己的解释和文本的解释进行对照，进一步加深对文本语言的理解和积累，让诗文在自然结合中深入理解诗人的思想感情。

贯穿主线“思亲”：了解为何而“思亲”——体会为何而“倍思亲”——品悟“思亲”之情——感受“思亲”之心。

教学过程：

板块一：导入课题

1、 谈话：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？

2、 我们把一些让人高兴的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解，齐读。

3、 看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会——（高兴），为什么？是呀，好的节日总是让人很开心的。

4、 但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。

5、 个别读题目。

6、 这句诗你在哪儿见过吗？

板块二：初解古诗，激发学生走入文本欲望

1、 出示古诗《九月九日忆山东兄弟》

2、 一读诗：

（1） 让我们再来读读这首诗吧！要求把字音读准，把诗句读顺。

（2） 指名读

（3） 齐读

3、 二读诗：

（1） 请你再次自己读读这首诗，想想你读懂了什么？你读不懂的又是什么？

（2） 指名交流。

（3） 解决：“佳节”是——重阳节（九月九日）。 “茱萸”是一种——有浓烈香味的植物，古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。（不懂处：你很会读书，很爱思考。大家都很会读书，那让我们一起带上这些问题走进课文，看看这首诗背后的一段故事，在故事中你一定会对这首诗有更深的了解。）

4、过渡：在全家欢聚的重阳佳节，诗人为什么会如此感叹，让我们走进这首诗背后的一段故事，你可能会对诗有更多新的感受。请同学们打开课文，读读这首诗背后的故事吧。

板块三：诗文对照，引领学生走入文本世界

学生自由读文。

1、 了解为何而“思亲”

（1） 出示第一小节。谁来读读第一小节。

（2） 通过他的朗读，你知道了什么。（板书：王维）在这两年里，他会怎样？谁也来读读这一小节。

（3） 是呀，王维小小年纪就远离家乡去长安求学（板书：长安）独自一人在外，难免会有孤独的感觉，这就叫——“独在异乡为异客”。

（4） 离家两年里，他一定会常常思念亲人。齐读第一小节。

2、 体会为何而“倍思亲”

（1） 那是什么让王维“倍”思亲？请你再读读课文。

（2） 学生交流，出示第二小节，

（3） 一年一度的重阳节又到了，王维看到了怎样的热闹景象？指名读，“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩”。

什么是“扶老携幼”？读词。

王维还会看到——（想象佳节的热闹）。再读句。

这热闹景象、欢乐气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。

（4） 引读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加——思念家乡的亲人。现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗？（更加思念，比以往更思念了）。读句。

（5） 别人的一家团聚，别人的欢乐气氛更增添了王维对家人的思念。谁来读读第二小节，读出重阳节的热闹，读出王维的“倍”思亲的心情。

（6） 齐读。

3、 品悟 “思亲”之情。

（1） 此时此刻，王维一定想起了许多许多。他会想什么呢？请你再读课文。走进王维心中好吗？

（2） 交流：你感受到王维思念亲人的情感变化了吗？

引导：

他想起了什么？（出示第三节）想到兄弟欢聚时他心情是——高兴。谁来读一读。

想起两年前的那个重阳节，王维思绪万千：我们曾经——我们曾经——我们曾经——

再想想如今引读——体会天各一方。

此时此刻，——（引）

心中真是——（学生说）。读好 “如今……我呢。”

（3）让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧！齐读第三小节。

4、 感受“思亲”之心。

（1） 描述：重阳佳节，王维看着家家户户热闹欢庆的景象，想起了在家乡和兄弟相聚时的欢乐情景，想到不能和兄弟们一起登高，思乡之情愈发浓了，一时思绪万千，他就把这浓浓的思念融进了四行诗句中——（出示古诗）。

（2） 谁愿意来带着大家感受王维的此时的心情。指名读。评：听了他的朗读，你看到了——你感受到了——。

（3） 齐读。

板块四：拓展延伸，感受古诗文无穷魅力

1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一个人呢？在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。唐代著名诗人李白在月圆之夜就曾写下了《静夜思》，宋代著名的诗人王安石也曾写下了《泊船瓜洲》，这些都是诗中的思乡名作。

2、让我们一起用我们的真情吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！