《惠子相梁》教学设计

《惠子相梁》教学设计

作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《惠子相梁》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《惠子相梁》教学设计1

教学目标：

1.借助注释,能读懂课文，掌握并积累必要的文言词义、句义、文义。

2.领会庄子寓言机智、幽默，富有想象力的特点。

教学重点：

熟读课文，掌握必要的文言词义、句义、文义。

教学难点：

引导学生理解庄子寓言机智、幽默，富有想象力的特点。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、故事—激趣

《庄子》中“蚊子与牛”的故事导入。

有一只蚊子飞到一头牛的牛角上停住了，呆了很久很久，然后蚊子对牛喊道：“喂!我要走了!”牛没有理会它。又过了一会儿，蚊子又对牛喊道：“喂，我真的要走了!”牛还是没有理睬它。最后蚊子很生气地对牛嚷嚷道：“我都说要走了，你为什么不理我啊?”牛漫不经心地说：“你来的时候，我没有注意到你;你要走了，又与我有什么相干呢?”

二、作者介绍

借助参考资料，阅读关于庄子的生平及其哲学思想。

三、听读—正音

媒体范读，学生听读后，正字正音。

相鹓鶵夫醴泉鸱吓

四、释义—疏通

自读课文，疏通文句，提醒重点字词，把握文意。

⑴惠子相梁相：名词用作动词。做宰相。

⑵于是惠子恐，搜于国中三日三夜国：国都，京城。

⑶非梧桐不止止：栖息。

⑷于是鸱得腐鼠于是：在这时，与现代汉语中表意不同。

五、试读—准确

要求：

1.读准字音;

2.读准停顿。

六、分析—比喻

庄子讲的故事中，鹓鵮、鸱、腐肉分别比喻什么?

鹓鵮：比喻志向高洁之士。

鸱：比喻醉心利禄的小人。

腐鼠：比作功名利禄。

七、归纳—主旨

1.庄子对惠子讲这个故事的`用意是什么?请你说说看。

明确：在鹓鶵的故事里，庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又及其辛辣地讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌好友的丑态。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

2.庄子是中国古代伟大的智者。通过本文的学习，你觉得他的“智”表现在哪些地方?

明确：机智幽默、善于借事说理。

小结：

庄子和惠子的这一段交往，成了千古美谈。课文结束了，但庄子带给我们的启发应该没有结束。同学们课后应该去阅读更多的像这样具有哲理意味的寓言，从而形成自己正确的价值观和人生观。

八、作业—整洁

1.阅读下一则故事。

2. 《庄子》有许多寓言已演化为成语，保留在现代汉语中。下列成语都出自《庄子》，请抄写,并释义。

强聒不舍，栩栩如生，真知灼见

越俎代庖，沉魚落雁，游刃有余

迎刃而解，得心应手，捉襟见肘

附板书设计：

惠子相梁

庄子

鹓鵮：志向高洁之士。

鸱：醉心利禄的小人。比喻借事说理

腐鼠：功名利禄。

《惠子相梁》教学设计2

教学目标：

知识与能力目标

1、走近庄子，了解《庄子》及庄子的生平和思想。

2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。

3、学习寓言所阐明的道理。

过程与方法目标

以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程，在教学中“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话

情感态度与价值观目标

拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位

教学重点难点：

1、引导学生通过课前预习和课堂的练习，理解课文内容

2、进行文言文基础知识学习和积累

3、学习寓言所阐明的道理和其中所折射出的庄子的道家思想

教学课时：

一课时

教学步骤及内容：

一、导入新课

春秋战国时期，正是中国社会形态从奴隶社会向封建社会过渡的阶段，当时诸侯争霸，战事频繁，政局动荡生逢乱世的先贤圣哲们，或是奔走呼吁宣扬自己的治国策略；或是著书立说表达自己的处世哲学，于是给后世传下了蔚为大观的先秦诸子散文虽然历经了两千多年的斗转星移，但是先秦诸子散文绝对是中国文学史上熠熠生辉，光照千秋的的璀灿恒星而传承中华文明，是我们每一位中国人义不容辞的责任所以我们已经陆续学习了诸子散文中的代表作品如《论语》、《墨子》、《孟子》，今天就让我们再走近庄子，让我们一起去感受他睿智机敏、诙谐幽默的大家风范吧！

二、介绍作家、作品

庄子（约公元的369～公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家道家学派的`代表人物之一庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝

《庄子》具有很高的文学价值其文汪洋恣肆，想象丰富气势壮阔《庄子》共33篇庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有”因而他的作品被人称之为“文学的哲学哲学的文学”

三、通读课文，掌握基础

1、检查预习：给下列加点字词注音

相，鵷，夫，醴泉，鸱，‘吓！’

2、用“8260；”标出下列句子的朗读节奏

①或，谓，惠，子，曰

②夫，鵷，发，于，南，海

③非，梧，桐，不，止，非，练，实，不，食，非，醴，泉，不，饮

④今，子，欲，以，子，之，梁，国，而，吓，我，邪？”

四、朗读课文，翻译全文

1、翻译要求：

（1）、借助工具书及课下注释，同桌合作，共同翻译全文

（2）、不但要会翻译句子，还要会解释句中的疑难字词

（3）、翻译过程中注意省略内容的恰当补充

2、进行文言文基础知识积累

（一）、一词多义

< ……此处隐藏2741个字……自己的才能，给老百姓造福;如果国王是暴君，就不要帮助他，以防助纣为虐祸害百姓。

四、布置作业

背诵课文《惠子相梁》，巩固课堂所学内容。

板书： 惠子相梁 《庄子》

重点词语 人物特点 寓言特点

相 惠子：醉心利禄 形象生动

心胸狭窄

或 委婉含蓄

庄子：鄙视功名

国 清高自守 讽刺有力

《惠子相梁》教学设计5

教材分析

这则故事选自《庄子?秋水》，讲的是庄子与惠子的故事。表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻说理巧妙贴切。文章不长，但学生可效仿的不少。教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。

教学目标

积累常用的文言词语，丰富文言知识。

了解《庄子》及庄子生平、思想。

欣赏故事的趣味性，把握比喻的深意。

理解比喻说理的妙处。

教学重点

理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

感知惠子和庄子思想、性格、气质上的.差异，理解庄子的志趣。

教学难点

理解故事的寓意。

引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

教学方法

比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关。

延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。《庄子》散文的艺术特点及成就。

教具准备

多媒体

课时安排

1课时

教学过程

一、导语设计

先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理;《孟子》文笔雄健，铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。

二、资料助读

庄子与《庄子》

庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。

三、自学释疑

1.范读课文，学生分组读课文，参照注释翻译课文，一人一句，小组解决不了的请教老师。

2.检查翻译情况。

(1)解释加点词语：

惠子相梁非梧桐不止于是鸱得腐鼠搜于国中三日三夜

(2)翻译下列句子：

A.搜于国中三日三夜

B.于是鸱得腐鼠

C.今子欲以子之梁国而吓我邪

(3)直译课文

惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说:“庄子到梁国来,想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他.说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道吗?鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓鶵，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”

四、感知课文内容

1.寓言往往采用比喻法，在本文中，腐鼠、鹓鶵、鸱各比作什么?寓意是什么?

腐鼠——做宰相(功名利禄)

鹓鶵——自己(淡泊名利的人)

鸱——惠子(醉心功名利禄的人)

2.庄子讲鹓鶵故事的用意是什么?

讨论明确：庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

3.读本文给你印象最深的有哪些?

评论明确：

(1)情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑;搜捕在即，不躲自迎;义愤填膺，泰然相答;委婉相叙，一针见血。

(2)人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。

(3)比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。

(4)描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。

4.读了本文给你什么人生方面的启示?

讨论后，教师小结：本篇告诉我们做人要坦诚，不能有小人之心，面对名利，要淡而视之，坦诚为人，坦荡一生。

五、拓展延伸

(一)阅读下文，思考：

庄子钓于濮(pú )水，楚王使大夫二人往先焉(请他做官，“焉”，到那里。 )，曰：“愿以境内(国内的事务)累(劳累)矣!”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾(锦缎，丝织品，用作动词)笥(sì古时盛饭或装衣物的方形竹器，用作动词)而藏之庙堂之上。此龟者，宁(宁可、宁愿)其死为留骨而贵(显示尊贵)乎，宁其生而曳尾于涂(tú泥泞)中乎?”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣(请回吧)，吾将曳尾于涂中。”

译文：一天，庄子正在濮水垂钓。楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“(吾王久闻先生贤名)欲以国事相累。”庄子持竿不顾，淡然说道;“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。(请问二大夫)，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢?”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧!我也愿在泥水中曳尾而行哩。”

1.庄子讲神龟的故事的用意是什么?

2.庄子说话技巧给了我们今天人际交往有什么启示?

3.与《惠子相梁》比较异同。

(二)、积累成语：《庄子》有许多内容已演化为成语，保留在现代汉语中。下列成语都出自《庄子》：

鹏程万里扶摇直上越俎代庖望洋兴叹朝三暮四东施效颦无中生有呆若木鸡每况愈下邯郸学步大相径庭朝生暮死迎刃而解游刃有余得心应手失之交臂捉襟见肘踌躇滿志不翼而飞支离破碎真知灼见栩栩如生昭然若揭似是而非学富五车栉风沐雨螳螂捕蝉，黄雀在后成者英雄败者贼

六、总结全文

七、作业