蓝色树叶教学设计

蓝色树叶教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的蓝色树叶教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《蓝色的树叶》第 二 课 时

一、教学目标：

1闭确、流利、有感情地朗读课文。

2倍得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

教学重点：1、有感情地朗读课文，分角色朗读。

2倍得人与人之间应该互相帮助。

教学难点：1、利用教材，懂得人与人之间应该互相帮助。

二、教材说明：

本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。

课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。

本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。

三、设计理念：

本着“小立课程、大下功夫”的精神，进行发现、利用、改造。发现，以创新教育的视角去审视课文，而不是用教师备课，以编书人的.视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永远不会有新的发现。 利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造。

四、教学过程

一、复习

1.认读生字、词

2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟

1.学习第一自然段

（1）自由读一读

（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2.学习第二至四自然段

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。

（5）读第三次对话

a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

3.学习第五自然段

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

（3）读第五自然段

（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？

（6）从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）

让我们在回到刚上课的时候。林园园会怎么做？

师：第一次。李丽画树叶找不到绿铅笔，同桌林园园发现了，她怎么说？

生：“你为什么还不开始画?”

“绿铅笔不见了。”

“我借给你吧！”

“你也没画好啊!”

“没事。我先画别的。”

李丽第一次感动了。

师：第二次。李丽过分用力把借的绿铅笔的笔尖弄断了。林园园怎么说。

“坏了！”李丽说。

林园园一看，李丽把笔尖弄断了！

李丽觉得抱歉，差不多要哭了。

“对不起，我用力太大了！”

“没关系，削一下就是了。”林园园一边安慰她，一边削起铅笔，李丽又一次被感动了。

师：第三次。李丽最后又画了一大堆小草，笔尖又磨平了。说：“不好意思，我画好了，铅笔尖用完了！”“那有什么，再削就是了。”林园园微笑着说。生答

结尾：李丽望着林园园的笑脸，心里感到：“林园园多么像姐姐呀。”

4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

五、板书设计

蓝色的树叶

李丽 林园园

小声借 吞吞吐吐

等 借 怕 不要 不要 不要

只画 皱着眉头 还要

用心画 看（脸红了）

（应该相互帮助）

教学目标：

1会认9个生字，会写10个生字

2能正确流利的有感情的朗读课文。

3练习分角色朗读课文。

4懂得人与人之间应该相互帮助。

教学重难点：

1正确读写本课生字，读准字音，区别字形。

2有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

教学准备：生字卡多媒体

设计思路：从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

教学过程：

一、导入新课，

师板书：树叶，学生认读。

提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）

师点评

看老师加上的：蓝色的

提问：你看行吗？生议论

今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。

二、初读课文，了解课文大意

1教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的'呢？示多媒体

2学生听完朗读后，同桌交流问题答案

（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）

三、深入课文，激发情感

芝麻开门，智多星评选

1。读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。

2。听一听：

请学生说说，（示多媒体） ……此处隐藏22261个字……的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

4．同学自己看字帖写字，师巡视指导。

三、完成课后练习

1．出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？

_____________________________吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名读

（2）你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？

（3）把这句话写在书上。

（4）指名读读。

2．把两个造句写在作业本上。

四、抄写生字词。

教学目标：

1、会认9个生字,会写10个生字

2、正确、流利、有感情朗读课文。练习分角色朗读课文。

3、懂得人与人之间应该热情帮助。

教学重难点:

1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。

教学准备：课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

观看图片，请同学们看看画的是什么？（树叶），看它缺了什么？（颜色）。让你来图你会图什么颜色的？为什么要这么图色呢？（2位学生回答）让我们打开课本一起走进19课。板书课题，齐读课题。

二、出示学习任务

（1）会认9个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）懂得人与人之间应该相互帮助。

三、初读课文，整体感知

1.听录音读课文。要求：听准字音，标出自然段序号。

2、齐读课文。要求：读准字音，读通句子。

四、教学生字

1、词语

美术惹人爱桌子皱着眉

削铅笔吞吞吐吐注意盒子

开火车读抢答小老师领读男女读（师生互动交流识字方法熟字加熟字，熟字换偏旁）

2、指名学生分段读课文。思考：课文讲了一件什么事情？

五、研读课文第1-4自然段，理解感悟

1、出示填空，思考：课文讲了一件什么事？

李丽和林园园是（），李丽要画（），向林园园借。可是林园园却（），最后李丽画了（）。

2、用“______”画出李丽的问话，用波浪线“~~~~~”画出林园园回答的话。

3、指导朗读第一次对话

（1）过渡：李丽在美术课上认真地画画，正要画树，却发现绿铅笔找不到了。这个时候李丽很着急，想寻求帮助，她发现林园园已经画完了。李丽是怎么说的？

（2）指导朗读李丽说的话

李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”（随机评价，板书：小声）

（3）引读：师：可是，林园园————

生：吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

（4）指导朗读林园园的话，假如你是当时的林园园，你会怎么说这句话？通过朗读阅读理解“吞吞吐吐”（出示）

（5）指名回答：从“吞吞吐吐”这个词语你感受到了什么？

4.指导朗读第二次对话

（1）林园园终于画完了，这时候的李丽会怎么说呢？

出示：李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都快画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！”

（2）指名朗读（3）指名回答：这里为什么要用“只好”这个词呢？（板书：只好）

（4）有感情地朗读李丽的话：此时，李丽的心情是怎样的？指导朗读

（5）指名回答：而此时林园园又是怎么说的呢？

出示：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”

（6）小结：这是林园园的心里话，她担心林园园使用绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。（板书：怕）

（7）师生合作朗读对话

5.指导朗读第三次对话

（1）引读

师：李丽保证会小心一点，不会把笔尖弄断的'，这时候，林园园总算从盒子里拿出了绿铅笔，边拿边说——

生：你要注意，不能削，画的时候不要用力，不要画得太多。

（2）理解三个“不要”你从三个“不要“中，知道当时李丽心里在想什么呢吗？

（3）角色体验：如果你就林园园，你会怎样说这句话？指名读林园园的话。（板书：不要、不要、不要）

（4）拓展练习

小红感冒刚好，奶奶很担心，上学路上一再叮嘱她：“在学校里要当心，不要（），不要（），不要（）。

（5）指名回答：一连听到三个“不要”，李丽心里真不是滋味，这时他又是怎么说的呢？

（回答后出示：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”）

（6）指名回答：从“连忙”和“只画”这两个词语，你知道当时李丽在想什么？（板书：只画）

（7）引读：尽管李丽一再表示会小心使用林园园的绿铅笔，可当林园园听到李丽还要画小草时，她皱着眉头，说：“还要画小草？”

（8）感悟：从这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板书：皱着眉头、还要）

6.李丽最终没有借到林园园的绿铅笔。此时李丽会想些什么呢？

7.师生合作，去掉旁白的语言直接朗读第三次对话

三、研读第5自然段，想象说话

1.填空：李丽拿起自己的（蓝）铅笔，（用心）地画着（一片片树叶）。林园园看着这些蓝树叶，不由得（脸红了）。（板书：用心画）

2.师：为什么这时林园园脸红了？她会想些什么？（板书：脸红了）

3.林园园的脸红了就说明，她认识自己做错了事。你们觉得她是个怎样的孩子？想对她说些什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

4.联系实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎么做？

5.小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应该互相关心，热情帮助，这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。（板书：应该热情帮助）

四、课堂总结.

1.有感情地分角色朗读

2、本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够积极。也要相信通过这次的事情之后，她也会积极主动，热情大方。乐于助人，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

五、扩展延伸

1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。

六、布置作业（教师统一发纸）

伴随着音乐（毛阿敏的《永远是朋友》），请把你想对她们说的话写一写。