《猫》教学设计

《猫》教学设计优选[15篇]

作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《猫》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学目标】

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

【教学重难点】

理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

【教学准备】

搜集有关猫的资料。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、出示挂图。

2、认识猫：

家猫、波斯猫。

3、学生介绍猫。

4、师予以归纳：

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?

5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、学习生字词

1、自学生字词后出示生字卡读、记。

2、形近字练习：

虑( ) 稿( ) 要( ) 虚( ) 搞( ) 耍( )

三、学习课文

1、作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

2、每个自然段都写了猫的什么特点?

四、学习第4自然段

1、自学第4自然段：

读懂什么就说什么?

生汇报读懂的内容。

学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩?找出来，读一读。

引导朗读：要读出小猫的可爱。

学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

2、归纳引导：

⑴ 这么淘气的小猫，如果是你家的.猫，你会怎么评价它?根据老师的指示说说：

这是一只__________________

⑵ 老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它：

生气勃勃、天真可爱

⑶ 你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。

(喜欢、喜爱)

⑷ 大家一起读一读第4自然段，注意：

读出喜欢的感情。

五、小结

一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

六、布置作业

1、抄写词语。

2、完成思考·练习第1题。

第二课时

一、复习导入

1、听写巩固词语：

忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃

2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习：

小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。

3、今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1～3自然段

1、讲读第1自然段：

⑴ 自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?

(我们家的大花猫性格实在有些古怪。)

⑵ 大花猫的古怪性格体现在哪?找一试，用画出来。

学生汇报。

(师相机辅导)

⑶ 师肯定引导：

对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。

(又老实又贪玩)

继续汇报。

⑷ 师引导：

说得对，现在大家再读一读这些句子。

⑸ 解词：

谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

“尽职”指尽到责任。

理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。

⑹ 现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：

大花猫的性格真古怪，它又( )又( )又( )。

⑺ 师相机板书：

又( )又( )又( )

⑻ 这样的猫，大家喜欢么?喜欢的站起来读一读。

2、自读第2自然段：

⑴ 刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?

(第一句话)

⑵ 现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。

(5分钟自学，讨论)

⑶ 评讲：

读懂第二自然段的举手。

学生汇报。

归纳引导：

文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?

(不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。)

师归纳引导：

大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说?

高兴──生气

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点?

(古怪)

⑷ 对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

⑸ 这只古怪的大花猫给你什么印象?说一说：

这是一只(古怪、可爱)的大花猫。

3、独立学第3自然段：

⑴ 总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

⑵ 师检查辅导：

① 找一对反义词：

害怕──勇猛

② 把体现害怕与勇猛的句子读一读。

③ 这害怕与勇猛也是大花猫(古怪)性格的表现。

三、小结

这只大花猫真(古怪)，真(淘气)，真(可爱)，真讨人(喜欢)。

四、布置作业

完成课后2、3题。

【板书设计】

15 猫

老实、贪玩、尽职

一、古怪 高兴时、不高兴时 什么都怕、勇猛 喜爱

二、可爱──淘气：没玩没了、胆大

◇ 高兴 不高兴

◇ 胆小 勇猛 ）

二、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱。

师：猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫 可爱）那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。

（生边读边找，同桌之间互相交流）

师：小猫这么可爱，同学们学习得这么认真可爱，现在我们一起来看看可爱的小猫。（出示图片，师相应解说）

师：（总结）老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的喜爱）

从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。这是什么写作手法？（拟人）

三、谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。

1、师：同学们，猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，那么，这只猫喜欢他吗？从哪里可以看出来？请同学们在课文中找一找，想一想。（指名回答）

2、师：你们喜欢这只猫吗？喜欢它什么？

生：老实、尽职、可爱……

师：（总结）老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”（板书）

四、小组合作，体会写法。

1、学习老舍爷爷的的写作方法。

师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。（生分组讨论）

交流。

过渡：接下来我们来看看外面的同学是如何学习作者把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。（观看光盘中学习老舍爷爷的的写作方法的片段）

交流。看了外面的同学学习的片段，对于刚才的问题，你们是不是有更深的认识？

重点指导：（1）用具体事例表现动物特点（2）拟人的手法。（3）表达感情

2、 拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。

师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。

3、背诵自己喜欢的部分

【板书设计】

老实：睡大觉

贪玩：一天一夜 任凭……也……

猫——古怪 尽职：屏息凝视 非……不可

高兴： 温柔可亲 人爱猫

不高兴：一声不出 无论……也…… 猫亲人

胆小：藏

勇猛：斗

小猫——可爱 生气勃勃 天真可爱

【作业设计】

1、仿例写词语：

生气勃勃（含叠音词）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

粗细各异（含反义词）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、小练笔：

选择自己最喜欢的小动物，用一两段话把这种小动物的特点写下来。

【问题研讨】

我县农村现代远程教育工程的模式一运用“光盘播放系统”进行教学的模式，是信息技术与学科教学整合的初级形态，是信息技术和常规教学进行整合的基本组织形式，也是将整合教学引进普通教学班日常教学的最重要的整合模式。这种模式从整合形式说，主要以演示性整合为主，是传统的cai辅助教学的深化和发展。那如何使用好这一创新性课程资源，充分发挥其应有的教育教学价值，真正把“农远工程和139富民计划。教育资源共享工程”的意图落到实处呢？我根据本人使用情况，班门弄斧，与各位专家探讨一下。

一、正确使用光盘

刚开始实施操作光盘时，可以先全用，全面学习光盘中先进的教学思想，但要注意主客体的关系。在课堂教学中，现场教师是优质资源的使用者，是课堂教学的组织者，是教学的主体，而学生是学习的主体。光盘中主讲教师只是教学中的客体，不能颠倒主讲教师与现场教师的教学主体位置，更不能因为教学光盘的内容很好，里面有主讲教师在讲课，就过分依赖光盘的播放，出现现场教师离开课堂的现象。主讲教师只能部分替代现场教师的工作，现场教师要注意播放的进度、学生的反应、信息的反馈、秩序的维持等多个方面。在自己能正确把握语文教学规律后，再基本使用，逐步将光盘中主讲教师的优秀教学行为内化为自己的教学行为；当自身的业务水平提升后，最后适当选用，以“我”为主，按需而用。 如我在设计《猫》的教学时，我设计了让学生与光盘内的所谓“外面”的学生对比学习体会“猫的性格实在有些古怪”（本课难点）、学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情（本课重点）的环节。通过光盘内外学生思维的碰撞，突破了重难点。

二、正确看待光盘内外的教师和学生

1、“外面的孩子聪明”与“农村孩子愚笨”

应用光盘教学资源在一定程度上能够丰富农村小学课堂的内容，能够让农村孩子了解外面的世界，扩大孩子们的视野，提高孩子们的学习兴趣。光盘中展示的“外面”的学生的学习过程会为我们农村孩子带来新鲜的感受，恰当引入并与农村孩子在学习过程中进行交流会增强农村孩子的学习兴趣及学习自信心，但是教师切忌不能用“外面的孩子聪明”与“农村孩子愚笨”来进行对照，恰恰相反，教师应善于引导自己的学生发现问题并解决问题，与“外面的”学生的学习过程融合为一体。像在《猫》的教学光盘中，我适度让自己的学生发现“外面的”孩子的学习习惯和方式也是提高学习效果的一种有效方法。

2、“自己不如城里的教师优秀”，“外面的和尚好念经”

将课堂实录式的教学内容和过程转化成教学资源对农村教师的素质要求相对较高，比如对所提供课例的分析能力、判断能力，提取资源并融入自己教学设计和过程的操作能力，如果处理不当很可能会削弱我们农村教师的教学积极性，认为反正“自己不如城里的教师优秀”，“外面的和尚好念经”，而学生呢，反正“不如城里学生聪明伶俐、好教好学”，甚至有部分农村教师由于要将优秀教师上的课纳入课堂，害怕学生进行“内外”对比，弱化本教师的“尊严”而拒绝在课堂上引入课例的情况发生。另外，如果教师在教学设计上不是让“外面”教师的活动为我所用，将使整个课堂变成“看”别人上课的欣赏过程而不是融入自己教与学的实际过程，不仅完不成教学任务，而且还会挫伤我们农村教师运用这类资源教学的积极性。因此，远教光盘资源进入农村学校，同时也是对农村教师教与学的观念和行为的一个洗礼过程，要达到预期的目标，并不是简单地将资源在“走进课堂、面向学生，用于教学”后播放一下就能大功告成的，而是需要伴之以新课程的推进、新的教育思想的学习和运用、不当教学行为的改造相紧密联系，而且非一日之功，绝不是所谓的“资源一放，课堂变样”如此这般的轻松和愉快。