《蜜蜂引路》教学设计

《蜜蜂引路》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《蜜蜂引路》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《蜜蜂引路》教学设计1

教学目标

1、会认６个生字，会写９个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的不同用法。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重难点

学会本课生字并学会书写是本课的重点也是本课的难点。

教法、学法

读一读说一说

教具准备

生字词卡片、多媒体课件。

教学过程

一、创设情景，导入新课

在绽美吐香的花丛中，总有几只蜜蜂在飞舞，这些看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却成了向导，这是怎么回事呢？今天我们就来学习一篇新的课文《蜜蜂引路》，来了解这个故事。看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）

二、初读课文、认识生字

1、自读课文，读准课文中出现的生字。

2、检查生字情况：

（1）课件出示带拼音的生字：

大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。

（2）课件出示不带拼音的生字：

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。

（4）课件出示生字组成的词语：

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

3、解决同学们前面提到的几个问题。（比较复杂的留在后面理解课文内容时解决）

三、理解感悟课文内容

1、通过刚才的读课文，你又产生了什么问题？相机出示下面的问题：

（1）列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？

（2）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？

2、自读课文，组内讨论上面的两个问题。

3、交流讨论的结果：

（1）列宁和养蜂人的'关系怎样？是怎么看出来的？

①齐读第一段，理解“常常”，给它换个词代进去读一读。

②列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。

（2）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？

①找同学上黑板画出列宁找养蜂人的路线图，提醒学生注意花丛，园子，小房子之间的关系。

②找同学起来说一说列宁是怎样找到养蜂人的。为什么列宁能够找到养蜂人呢？（此处相机总结出列宁善于观察和思考的特点）

③指导读这一段：

采用范读、齐读、个别读等形式练习有感情地读这一段。

（3）列宁找到养蜂人以后，养蜂人有什么表现？

①　“惊讶”是什么意思？他为什么惊讶呢？

②指导读列宁和养蜂人的对话，将养蜂人的惊讶和列宁的风趣读出来。

四、总结全文，拓展延伸

1、读了课文，对你有什么启示？你在日常生活中有没有通过仔细地观察和思考解决问题的事例？

2、老师总结归纳：

列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这篇课文的题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

六、板书设计

26蜜蜂引路

善于观察与思考

《蜜蜂引路》教学设计2

教学目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。

信息资料

1、生字词语卡片、插图或课件。

2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

教学时数

两课时

第一教时

切入举偶

1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）

2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。[

（小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。）

对话平台

感知

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

⒉、边读边想：课文里写了一件什么事？

3、组内合作识字：互读、互听、正音。

4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

（抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。）

研读

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。）

（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的`原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？

结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。

教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做准备。）

（抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。）

写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

……此处隐藏26721个字……方向走，就一定能找到养蜂的人。

(4)老师小结： 由于列宁通过观察，了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

4．学习第四自然段。

(1)出示投影，看图：养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

(2)列宁是怎样回答的?

(3)为什么列宁说“蜜蜂是他的'向导，把他领到这儿来的?”

(4)老师小结： 列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

5．总结全文。

(1)课文是按照怎样的顺序写的?

课文是按照事情的发展顺序写的。 第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。 第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的经过。第四自然段：交代了事情的结果。

(2)学了这篇课文，你有什么收获?

四、有感情地朗读全文。

《蜜蜂引路》教学设计15

课题

（1）课题：《蜜蜂引路》教学方案

项目概述

（2）适用年级：小学二年级语文；

（3）课题简介：《蜜蜂引路》是小学二年级语文第10课内容，这是一篇传统课文，怎么在传统的基础上，讲出新意，就是我这节课所要体现的。因此，我在进行传统的认字、写字、朗读和理解课文的基础上，突出了讲话训练，着重进行“因为…所以…”的训练。同时，我还通过对第三段的重点设计，进行仔细观察、分析判断方面的训练。该课题设计的目的是实现下述的教学目标。

（4）学习团队：

教师：许丹虹；

学生：峡山街道拱桥小学二年级；

前期分析

（5）教学目标分析：

（6）学习者特征分析：

本学校学生大部分来自于附近的村镇，人员状况参差不齐，有些学生因为接触广而思维活跃，而另一些则稍微迟钝。学生的注意力总体来说还不错，能跟得上老师的思维。

教学策略

（7）教学策略采用：启发式教学策略、情境教学策略、情境——陶冶教学策略。

活动阶段设计

教师活动

学生活动

设计意图

时间（分）

（一）创设情景，激趣导入

1、导入：今天我们来认识一个可爱的朋友，想知道它是谁吗？

2、播放课件，现实蜜蜂可爱的画面

3、指名回答：今天我们要认识的朋友是谁？（对于回答正确的同学给予表扬）

4、小蜜蜂除了会采蜜之外，今天它还会给列宁引路（播放课件里蜜蜂引路动画）

学生一起观看课件图片

利用图片激发学生们学习的兴趣。

3分钟

（二）朗读课文，注意生字

1、领读课文（二遍）

2、指定四名学生，每人朗读一段

3、学习本课生字，要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

4、书写生字，提示几个字的书写注意事项。（板书）

学生跟读；

指定的学生依次朗读；

学生在生字本上书写。

完成教学设计的知识和技能目标

10分钟

（三）理解课文的基本情节，导出问题

1、讲读第1自然段。指名读这段。读了这段，你都知道了什么？板书：莫斯科、小山、小房子。指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

2、讲读第2自然段。自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。板书：山路，遇到问题。碰到问题是不是就退缩了呢，是不是等养蜂人呢？

3、讲读第4自然段。

（1） 让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？

（2） 指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？

（3） 读列宁的话，理解“向导”。

（4） 分角色有语气地读第4段

过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

1、根据老师提问，回答问题

2、朗读

3、思考

1、理解课文内容；

2、培养学生碰到问题时，不畏缩，努力思考解决之道的良好作风

10分钟

（四）突出重点，解决“引路”问题

1、根据老师的提示，学生用“因为……所以……”句式，一步步分析列宁是怎样找到养蜂人的

（1） 因为列宁一边走一边看，所以发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

（2） 因为列宁发现路边的.花丛里有许多蜜蜂，所以他想……。（学生补充）

（3） 因为列宁仔细观察，所以看见那些蜜蜂采了蜜，飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。

（4） 因为列宁看见那些蜜蜂飞进附近的一个园子里，所以他想……。（学生补充）

（5） 因为列宁看见园子旁边有一所小房子，所以他想……。（学生补充）

板书

2、质疑：最后列宁找到了养蜂人了吗？是依靠谁呢？（提问）

因为有蜜蜂做向导，所以列宁找到了养蜂的人。

4、质疑：由此可见，列宁是一位怎样的人呢？（提问）

列宁是一个喜欢仔细观察、认真思考的人，就是因为他仔细观察、认真思考，所以他找到了养蜂的人。

与老师互动，根据老师指引，进行探究性学习。

实现行为和方法教学目标。

10分钟

（五）进行讨论，拓展思路

1、把如何找到养蜂人的整个过程用一张幻灯片展示出来。

2、让同学根据这张幻灯片，复述整个过程。

3、改变课文情节，增加变数，锻炼学生的应变能力。例如：蜜蜂不飞回去什么办？还有没有其他方法啊，比如问路。

4、指名回答：读了课文，对你有什么启示？

观看课件，积极思考；

和老师互动

实现情感、价值观目标

5分钟

（五）总结，布置作业

1、老师总结：列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

2、齐读一遍课文

3、布置作业：

（1） 写字词各三遍

（2） 形近字组词

引（ ） 莫（ ） 斯（ ）

张（ ） 摸（ ） 期（ ）

养（ ） 谈（ ） 导（ ）

美（ ） 淡（ ） 异（ ）

（3） 正确、流利地朗读课文。

学生齐读课文

巩固教学内容

2分钟