《认识钟表》教学设计15篇
作为一位兢兢业业的人民教师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的《认识钟表》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《认识钟表》教学设计1【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级数学上册第91~92页。
【教材分析】
本节课是认识时间的第一课时,要求学生认识整时,它是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的学习生活情景作为学习的线索,让学生结合生活经验来学习数学,它是本单元教学的重点,也为今后学习有关时分的知识奠定基础。
【学生分析】
大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识,他们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就感知到了时间这一抽象概念的存在,而且每个家庭都有挂钟或手表,钟面、表面对于他们来说也并不陌生。但时间比较抽象,因此教学时要把时间的认识与学生的生活实际联系起来,并结合大量的操作活动,才让学生容易掌握。
【教学目标】
1、通过动手操作使学生初步认识钟面,知道时针、分针及钟面上的数字;并使学生结合生活经验学会看整时,知道整时的两种表示方法。
2、通过观察、操作、交流等活动,发展学生的数学思考能力,培养学生的探究意识和合作学习意识,体验学习数学的乐趣。
3、使学生初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
【教学重点】整时的认读方法。
【教学难点】初步建立时间观念,会看钟表上的时间。
【教具准备】多媒体课件,钟面模型。
【学具准备】空白钟面,指针,颜色笔,小钟面。
【教学过程】
一、创设情境,诱发兴趣
1、教师讲故事《喜欢钟表的国王》。请同学们想想,如果没有了钟表滴答滴答国还会发生什么事情呢?
2、师:小朋友们,你们觉得钟表在我们的生活中重要吗?它有什么作用吗?
今天我们就一起来认识钟表。(板书课题)
二、自主参与,探索新知
1、初步感知钟面
(1) 师:小朋友,张老师也像滴答滴答国的国王一样很喜欢钟表,今天我也把我收集到的钟表带来了,大家一起来欣赏一下好吗?(点击课件,出示钟表图)
(2)师:这么多漂亮的钟表,你喜欢吗?钟表的作用很大,在它们漂亮的外表身上还藏着许多数学知识呢! 你仔细看看这些钟表,都有些什么?
2、动手做钟面
(1)师:都看清楚了吗?想不想自己亲自动手做一个呢?拿出老师给你们准备的1号纸,和你的同桌商量一下,一起动手来画一个钟面吧!
(2)师:谁愿意介绍自己的钟面?钟面都有什么呢?
(3)让学生上台展示钟面并汇报。
认识时针和分针:
(钟面上有两根针,它们是时针和分针)
(4)师:请你给同学们指一指哪根是时针,哪根是分针?它们长的是什么样子?同学们怎么才能区别它们呢?
(短短胖胖的是时针,瘦瘦长长的是分针)
(5)时针和分针在钟面上是怎样运动的?请你用手比划一下。
(教师介绍顺时针方向。)
认识数字和大格:
(钟面上有12个数字)
(6)师:这些数字是怎样排列的?你怎样记住它们的位置呢?
(7)师:小朋友仔细观察,两个数字中间还有什么?(大格)我们一起数一数,钟面上一共有多少个大格?
小结:钟面上有12个数字,12个大格,还有时针和分针。(板书)
让学生纠正自己画的钟表图,再认一认时针和分针吗,记一记它长什么模样?和你的同桌互相指一指,说一说。
3、联系生活,认识整时
(1)师:同学们对钟面已经有认识了,我们看到这样一个钟面。(课件出示):
师:你会认钟面上的时间吗?(7时)
师:对,不过在数学上我们通常把7点说成是7时。
你怎样看出是7时的?(多指几人回答)
师:说得真好,分针指着12,时针指着7,这个时间就是7时。
(2)师:除了7时,你们还会认钟表上的其他时间吗?出示三个钟面的时刻
8时 3时 6时
全班交流汇报……
师:仔细观察几个钟面针的指向有什么相同的地方?有什么不同的地方?
小结:分针都指着12,时针指的数字不同。
师:像这样分针指着12,我们把这样的时刻叫做整时。谁来说说怎么看整时呢?
(同桌讨论并汇报)
小结并板书:分针指着12,时针指着数字几就是几时。(齐读)
3、动手操作,拨钟面
(1)师:同学们都会认钟表了,那老师想考考你们,老师拨一个时间,你们来认一认 。
(教师拨出1时、3时,11时,让学生认。)
(2)师:现在由老师来说一个整时,你来拨一拨,看谁拨得对。
学生拿出小钟面,拨出下列时刻:5时、9时,12时(说一说12时时分针和时针是指向哪里的?)
(3)自由拨。(拨一个时刻,说说在这个时刻你在干什么)
4、用两种方法记录时间。
师:小朋友们真聪明,已经学会认整时了,那你们会把时间记下来吗?
教师讲解:第一种方法是普通计时法,是几时就在几的后面写上一个“时”,如2时写作2时(教师板书:2时)第二种方法是电子计时法,是几时就在左边写上数字几,中间写两个小圆点,右边写两个“0”。(板书:2:00)
5、学生试一试。
师:同学们试着用两种方法把它写下来好吗?
请全体学生把黑板中三个钟面上的时刻写下来,写在练习纸上,并互相检查。
三、应用新知,解决问题
1、说一说:东东的一天
东东的一天都在干些什么呢?(要引导学生学会用早上、中午、晚上这些词语,只要学生说得有道理,都要肯定。)
2、连一连:小朋友,你们能找到小明每一项活动的准确时间吗?
3、猜一猜:下面是四个没有刻度的钟表,你能说出它们的时间吗?
4、想一想:小朋友,你们知道下面三个钟表再过2个小时后,是几时吗?
四、总结回顾,课外延伸
1、师:时间过得真快呀,一节课很快结束了,这节课你有什么感受?
师:时光一去不复返,时间对我们每个人来说都是很宝贵的,我们不但要珍惜时间,还要合理利用时间,准确掌握时间,按时起床,按时睡觉,不浪费时间,做个遵守时间的好学生。< ……此处隐藏17437个字……目标(2分钟)
生齐读学习目标,带着目标准备开始学习任务。
三.小组交流(5分钟)
心中带着目标,拿出前置小研究和准备好的钟表,小组讨论积极配合,动手操作,分工明确。
四.小组展示(15分钟)
小组长:带领孩子向大家问好介绍自己小组
生1:向大家展示第一题,我发现钟面上面有数字,有时针,有分针,我的汇报完毕,谁愿与我交流。
生交流:我还发现了时针长,分针短;我还发现了一个特点,时针转得慢,时针转的快。
生2:在展台下边说边展示第二题,分针指向12,时针指向8,是8时;分针指向12,时针指向3,是3时;分针指向12,时针指向6,是6时,我的汇报完毕,谁愿与我交流。
(生操作交流过程中,师适时板书)
生交流:你说的很好,就是说的有点慢,没有珍惜时间;你说的很好,可是我表示的是8:00,可以吗?(此时,师适时引导。两种写法都可以,审清题意,选择适当的写法。)
生3:我来给大家汇报第三题,整时的写法,读法。生交流。
生4:我来给大家汇报最后一题。
生交流:你画的针不直;你画的两个针长短差不多,我们分不清。
五.谈收获(5分钟)
生做小老师进行汇报,老师带着孩子再次强调重难点。
六.我会练(8分钟)
小明的一天,生准确的说出小明每个时间点在做什么。
并结合今天学习的知识,做一张自己的时间作息表,用来提醒自己什么时间该做什么事。养成合理利用时间的好孩子。
七.赠名言
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。(下课)
《认识钟表》教学设计15活动一、创设情境,诱发兴趣
1、调查:早上起床需要由爸爸妈妈叫醒的人数。(学生举手,师看看大约多少人)
2、采访:
①请问xx,早上谁叫你起床啊?为什么要他叫呢?
②请问xx,早上为什么不用爸爸妈妈叫起床?你怎么知道什么时候该起床了呢?
(学生可能回答:到时间自己会醒来或用小闹钟叫起床等)
3、我们来看看电脑中的小军和小明是怎样起床的。
课件演示:早上,客厅的挂钟指向七时整。
①妈妈走到小军的床前说:“小军,7点了,快起床!要上学了。”
②小明听到闹钟响就自己起床穿衣,准备上学。
讨论:谁的习惯好一些,为什么?
(学生可能回答,小明的习惯好,小明不睡懒觉,小明不用妈妈叫,自己会起床,小明会用闹钟,提醒自己等。)
师小结过渡:小明真能干,会看钟表。掌握了时间,自己的事情就能自己做了。你们想知道小明的一天是怎样过的吗?我们一起去看看。
活动二、自主参与,探索新知
1、观看电脑动画“小明的一天”,初步感知时间概念。
指导学生上局域网,看动画“小明的一天”: 闹铃响,小明早上6:00起床—早餐后7:30上学—8:00上课—12:00吃午饭—下午4:00踢足球—晚上8:30小明睡觉了。
师:小明的一天安排得多么有顺序呀!这样的一天一定会有很多收获的。
咦?小明是怎么知道在什么时候该做什么事呢?是什么帮了他的大忙?(生:钟表)你们想学会认钟表吗?今天我们也来学习认钟表,和时间交个朋友,好吗?(板书课题:认识钟表)
2、操作、交流,认识钟面
(1)请同学们拿出自己的小闹钟,仔细看看,钟面上都有些什么?小组里的同学可互相交流。
反馈:谁来向全班同学介绍一下你的小闹钟?指生到台前,将小闹钟放在实物投影上介绍(引导学生尽可能介绍出:钟面上的数、大格、小格、指针等)。
师:介绍得真清楚。同学们的闹钟上面大多都有四根针。但是,平常我们在认钟表的时候,一般只需要看两根针就可以了。
(2)出示电脑中时钟娃娃。问:指着12的是什么针?(生答后,闪动分针,弹出“分针”两个字)指着7的是什么针?(生答后,闪动时针,弹出“时针”两个字)
怎样记住时针、分针的不同样子呢?
3、认识整时。
(1)现在钟面上的时刻是几时?(7时)。
(2)注意看,(课件演示:分针走一圈,时针从数字7走到数字8)现在是几时?(8时)
(3)猜猜6时的时候,时针、分针是指着几的?(生答后,电脑显示6时的钟面)是这样吗?
(4)我们看,7时、8时、6时这三个时刻,它们的指针有一个共同的特点,仔细观察一下,看谁能发现? 学生自由汇报。
小结:对,分针都指着12。当分针指向12的时候,时针指向几就是几时整了。
(5)整时的写法。
6时整还可以怎样写?7时整、8时整呢?
4、认识几时半。
(1)时钟娃娃上现在是8时整。(电脑演示由8时到8时半)现在还是8时整吗?是几时?8时半还可以怎样说?(8时30分)怎么写?(8:30)
观察8时半的钟面。谁能说出两根针的位置在哪儿?(引导重点观察时针的位置)
(2)分别出示2时半、9时半的时钟娃娃,让学生认读。
(3)观察三个表示几时半的钟面。它们的指针也有一个共同的特点,谁发现了?
师:对,它们的分针都指向6,当分针指向6的时候,肯定就是表示几时半的了,到底是几时半,就要看时针的位置。
(4)师用实物钟面再拨几个半时的时刻让学生认一认。
5、掌握用上午、下午、中午、晚上这些词语表示时间。
师:(出示两幅图)图上是几时?小朋友在干什么?(电脑出示小明上午10时上课的情境图和晚上10时睡觉的情景图)。
启发学生议一议:为什么都是10时,有的小朋友在上课,有的小朋友在睡觉?(生回答后,电脑出示:上午10时 晚上10时)
师小结:看来要准确地表达时刻,还得会用早上、上午、中午、下午、晚上这些表示时间的词语。(师依次贴出时间词语卡片,并让学生读一读)
活动三、实践运用,解决问题
1、用形体表示时刻。
(1)现在让我们来学做一个时间操,放松放松。
师伸出两只手臂,一只握拳,一只伸开手指。问:用哪只手表示时针,哪只手表示分针,比较合适?师站在大屏幕前(屏幕上是一个没有指针的钟面),用手势表示3时,问:这是几时?
两名学生上台,用动作分别表示出老师卡片上的时刻(8时和5时),让其他学生猜猜表示的是几时。
师演示一个1时半的时刻给学生后,再演示一个错误的钟面时刻(分针指向“6”,时针指向“9”),这是几时呢?噢,这个钟坏了,可能是几时呢?看谁最能干,能帮忙修一修?(激发学生多角度思考,学生可能想到多种方法,如:时针不动,将分针拨向12,即9时;分针不动,将时针拨向8与9的中间,即8时半;分针不动,将时针拨到9与10的中间,即9时半;或同时调动时针和分针,得到其它时刻等等,老师都及时给予肯定。)
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