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快乐读书吧教学设计

时间:2025-09-27 08:07:06
快乐读书吧教学设计

快乐读书吧教学设计

作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的快乐读书吧教学设计,希望能够帮助到大家。

快乐读书吧教学设计1

教材分析:

“快乐读书吧”安排了四幅插图,目的是让刚上一年级的小朋友,好好回忆自己上学前读了那些书,和谁读的,这些书让自己学到了什么,对自己有哪些帮助。让小朋友从现在开始,养成读书的好习惯,爱读书,读好书,享受阅读给自己带来的乐趣。

教学目标:

1.让学生认识到读书的重要性。

2.学会选择性地读书。感受读书的快乐。

教学重点:在读书中感受读书带来的快乐。

教学准备:生字卡片、多媒体课件

课时安排:1课时

教学环节:

一、激趣导入

1.挑战"我是读书小能手":师读故事开头,挑战者接读故事。评选出"读书小能手"。颁奖激励。

2.引导找找获奖者得胜的原因。

二、见证我的收获

1.我说你找。出示自己近段时间学会的生字字卡,和同学玩你说我找的游戏。师巡视指导。

2.指名上台展示。

3.寻找"背诵小能手"。四人小组互听背近期记下的课文、诗歌或儿歌,选出组内"背诵小能手"。

4."背诵小能手"pk。

5.小结学生近期的收获。(课件出示)

三、讲讲我的读书事

1.指名用几句话说说自己的读书故事。照片展示,看着照片介绍自己的读书故事。

2.组内交流,师巡视指导。

3.课件出示《读书真快乐》四幅图,说说分别画了什么?

4.引导学生汇报自己和谁一起读过书,读过哪些书,读书有哪些好处等。

5.小组推选"故事达人""诵读达人"背古诗达人"等。

6.小达人上台展示才艺,其余学生认真听。

7.全班汇报交流才艺展示情况,师给予奖励。

四、总结拓展

小朋友们,我们班的达人真不少,他们真了不起。书是个有趣的世界,它让我们懂得的越来越多,它让我们快乐。希望我们班的每个小朋友都和好书成为朋友,都能在书中找到快乐。

五、找找我的好朋友

周末和爸爸妈妈一起去书店看看书,找到一本自己最喜欢的书,和它成为好朋友。

教学反思:

见证了自己的成长,感受到自己的收获,得到老师的表扬,学生个个喜笑颜开。看到小达人站在台上展示并获得奖章,台下的学生很羡慕。适时激励,学生争做小达人的热情高涨。教师是学生模仿的榜样,告诉学生周末喜欢去书店看看书,学生也会“缠”着爸爸妈妈陪伴去书店看书,长此以往何愁学生不爱看书呢。

快乐读书吧教学设计2

课时目标:

1.能够比较准确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学分享。

2.初步懂得课外阅读的重要性,进一步激发课外阅读的兴趣。

教学过程:

一、谈话激趣,引入学习

1.教师谈话:有一个地方,大树与小鸟是一对好朋友,巨人跟矮人快乐地玩耍嬉戏,王子和公主最后过上了幸福的生活。孩子们,你们知道这个地方是哪儿吗?(童话王国)对,那儿就是美好奇妙的童话王国!在那里,一切都有可能发生,一切都妙不可言。孩子们,你们喜欢这个童话王国吗?

2.引导学生简单交流阅读童话故事的乐趣(能够感受到很多生活中没有的乐趣……),教师适时引入:孩子们,课前老师安排你们阅读了世界著名的童话故事《安徒生童话》,接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。

设计意图此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话情境,让学生在语言的暗示下不知不觉融入到美好的意境中,唤醒了他们对童话世界的美好向往之情,从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。

二、互动交流,感知分享内容

1.过渡:孩子们,安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长,而《安徒生童话》无疑是安徒生送给全世界所有孩子和大人共同的礼物。在他的故事里,老师最喜欢其中一个故事《丑小鸭》中的一个片段(课件出示教材中的片段内容)。

2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。

生:我觉得老师肯定被丑小鸭的不幸遭遇深深打动了。

师:那你们能结合这段描写说说丑小鸭的遭遇是怎样不幸的吗?

生:你看,大家都想把丑小鸭赶走,连他的母亲和兄弟姊妹都一样。要是我遭遇他那样的情形,我都不知道自己该如何生活下去了。

师:你将自己与故事中的丑小鸭进行对比,一定对他的遭遇更加同情了,老师也一样。其实,要想更好地体会童话故事中人物的喜怒哀乐,在阅读童话故事时,老师还可以告诉你们两个更好的方法。

课件出示教材中的两句话:“只有发挥想象,才能真正领略童话的魅力。”“我们可以把自己想象成童话中的主人公,和故事中的人物一起欢笑,一起悲伤。”

师:因为老师在阅读这段话的时候,将自己想象成了故事中的丑小鸭,所以读这段文字时,心里觉得丑小鸭的遭遇实在太可怜了,就格外同情他。老师还想通过美美的朗读,让你们分享我对这段文字的理解呢(教师有感情地朗读这段话)。

3.引导学生分享自己阅读《安徒生童话》中的精彩故事(《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《野天鹅》……),说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象力充分感受故事的乐趣,也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。同时,还可以将自己制作的读书卡拿出来跟(片段或词句摘抄)。

设计意图此环节教学通过教师分享阅读乐趣示例,让学生既了解了阅读童话故事的要领,又明确了分享阅读乐趣的几种方式,让读书分享形式更为开放。

三、拓展交流,分享阅读乐趣

1.引入:孩子们,除了《安徒生童话》外,课前老师还布置大家阅读了叶圣陶的《稻草人》、格林兄弟的《格林童话》,我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧?接下来,就让我们以小组为单位进行读书分享活动。

2.组织学生进行小组内读书分享,让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡,教师提醒他们根据分享《安徒生童话》时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学认真倾听,对于自己不太明白的地方,可以等别人说完后再进行询问。教师深入小组间,参与到他们的读书分享活动中。

3.反馈分享收获。

(1)指名学生交流通过读书分享活动,对自己所读过的童话故事又有哪些新的认知?教师及时肯定他们的交流情况,引导他们从多方面进行汇报。

(2)开展“精彩贴贴贴”活动:让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书吧”里,让更多的学生分享自己的读书乐 ……此处隐藏4166个字……还特别幽默。

引读:我爸爸真的很棒!

四、品味细节,升华情感体验

(一)整体回味

回味印象深刻的画面并交流,渗透读整本书的方法。

(二)品味细节

1.细节一:出示图2(爸爸赶走大野狼的画面)

引导学生发现图中藏着《小红帽》《三只小猪》的故事。

2.细节二:整本书中,爸爸一直穿着那套睡衣。

简介创作背景:

安东尼·布朗曾说过:“我的父亲是很特别的人,外表强壮、有自信,不过也有害羞、敏感的一面,有一点儿像我爱画的大猩猩。除了教我画图外,他还鼓励我做各种运动,像是橄榄球、足球和板球……”在作者眼中,父亲是很棒的,可这位很棒的父亲,却在安东尼17岁那年因病突然去世!安东尼再也不能和爸爸一起画画、一起打球;安东尼再也不能拥抱着爸爸、再也不能听爸爸讲故事;安东尼再也不能当面跟爸爸说一声“我爱你”……很多年之后,安东尼才渐渐从失去爸爸的痛苦中走出来,而爸爸留下来的这件黄褐色格子睡袍是唯一的遗物,这让安东尼总是记得爸爸生病时里穿蓝色病号服、套着这件睡袍,忍着病痛扮着鬼脸逗自己开心的模样。爸爸的这副装扮在安东尼的记忆深处挥之不去,也无处不在。所以,睡袍上的格子图案不仅出现在每一页的爸爸身上,甚至还出现在书的环衬和面包片上。

3.细节三:出示图1,发现“太阳”图

引导发现太阳,明白爸爸就是我心中的太阳。

(三)升华感情

1.孩子们,爸爸真的那么厉害吗?为什么我偏偏要这样夸爸爸?

读懂孩子对父亲的爱。(板书:爱)

2.视频朗读,师导:你知道的难道仅仅是我爱我爸爸么?

读懂父亲对孩子的爱。

五、拓展延伸,阅读积累创作

1.展开想象,也给自己的爸爸画一幅画,然后在旁边写上一句话,如果能用上“我爸爸像……一样……”这样的句子会更好。

2.推荐阅读安东尼·布朗的《我妈妈》。

附:板书设计

快乐读书吧教学设计7

一、教材解读

(一)人文主题及教学策略

在“快乐读书吧”中通过“书目推荐”和“提示语”引导学生发挥想象力读童话,感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果,并初步养成爱护图书的好习惯。

(二)语文教学内容及策略

1. 快乐读书吧(机动)

重点是能自主阅读自己喜欢的故事,了解故事的主要内容,并认识书的封面,了解书名、作者等基本信息。可以自主选择最感兴趣的故事读一读,再按照阅读书目分成阅读小组,制定阅读计划,最后分层进行阅读分享交流和评比。

二、本课人文主题和语文要素

教学过程

单元整体架构

参见上方

读书,感受读书过程中的快乐

通过“快乐读书吧”感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果,并初步养成爱护图书的好习惯。

1. 今天老师给大家带来一本书,请大家认真观察封面,说一说通过封面你都知道了这本书的哪些信息?

(课件:出示《小狗的小房子》童话书封面)

(预设:从书名、作者、插图等方面说一说自己知道的书中信息,相互补充。)

小结:同学们观察得非常认真,我们每次拿到书都可以观察书的封面,找找书名和作者,再联系插图猜猜故事,特别有意思。

2. 阅读目录,猜测书中内容。

翻开《小狗的小房子》,看看这本书里有几个童话故事,都在哪一页?你最想读哪个故事?

3. 共读《小狗的小房子》精彩片段,学习方法,激发兴趣

小猫又对小狗说:“咱们到门口去玩儿吧!”

小狗说:“门口没意思,咱们到小河边去吧,小河边可好玩儿啦!”

小猫问:“小河边远吗?”

小狗说:“不太远,穿过树林就是。”

小猫说:“我不!碰见大狼怎么办?”

小狗说:“大狼怕什么!我可有劲儿啦,我咬他,把他咬流血!”

小猫看看小狗,说:“去你的吧!你那么小,根本打不过大狼!”

小狗说:“我用枪打他!砰——打死啦!”

小猫问:“你有枪吗?”

小狗说:“有!怎么没有!”

他们就决定到小河边去玩儿。

刚要走,小猫又说:“我不去啦!要是下雨怎么办?”

小狗看看天空说:“不会下的!”

小猫说:“要是下了呢?”

“那咱们就躲在树林里。树林里的树叶可密啦,小雨根本落不到树林里来!”

“要是大雨呢?”

真的,要是下大雨怎么办?小狗没主意了。

小猫说:“咦,我想出一个好办法!咱们抬着你的木头房子去。哎呀,我想出的这个办法可真好!要是碰见大狼,咱们就钻进小房子,把门关起来。要是下雨,咱们就在里面避雨。要是没有大狼,也不下雨,咱们就在里边玩过家家。你当爸爸,我当妈妈!”

(1)用横线画出小猫的话,用波浪线画出小狗的话,分角色朗读;

(2)猜测一下,小猫和小狗会抬着小房子去玩吗?去的过程中可能会遇到什么困难?

4. (1)本次的“快乐读书吧”向我们推荐了5个童话故事,分别是《小鲤鱼跳龙门》、《“歪脑袋”木头桩》、《孤独的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飞的猫》,你最喜欢哪一个童话故事,就坐到哪一本书所在的位置。

(按照5个童话书,分成5个小组,请选择同一个故事的学生组成一个阅读小组。完成一本书的阅读后再和其他组相互轮换,保证本学期完成5本书的阅读。)

(2)在小组中共同制定本组“阅读计划”。

例如:

还可以提出本组想和大家探讨的问题、根据故事内容进行创编、给童话书绘制图画作品、制作阅读小报、编排情景剧、摘抄积累等等,每个组可以有自己的特色,不要求统一。

5. 全班交流、展示评比

在全班学生共读完一本书后,进行全班交流、评比。

(1)按照制定的“阅读计划”在小组交流的基础上进行全班交流,可以通过朗读、表演、展示作品等多种形式进行交流分享。

(2)全班评选出“最爱护图书组”、“最佳朗读组”、“最佳配画组”、“最佳表演组”、“最佳积累组”等等,依据学生制定的“阅读计划”评选出各种奖项,以此来鼓励学生继续阅读。

说明:以评选“最爱护图书组”来渗透学生要爱护图书,树立保护图书的意识和好习惯。展示“最爱护图书组”的图书,请他们和大家分享爱护图书要注意的事项,比如:有序翻阅、平整合书、整齐摆放、不把书弄脏等等。

【设计意图】

通过选择自己最感兴趣的故事分成阅读小组,产生阅读童话故事的兴趣,结合封面信息、自主阅读等方式了解故事内容。通过展示交流,感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课文阅读的成果,并初步养成爱护图书的好习惯。落实语文课程标准中喜欢阅读,感受阅读的乐趣,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,养成爱护图书的习惯。

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